小學低年級學生數學自主預習能力培養研究

摘 要 我國教育相關部門對學生學習方式提出了新的要求。強調了學生要學會實踐、探索，要使學生的合作能力和交流能力有所提升。其新的要求強調的本質就是自主學習。所以要改變學生以往的學習方式，創新新的學習方式，就要鼓勵學生自主學習。

關鍵詞 能力培養;自主預習;小學數學

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0136-01

數學學習過程不僅是老師進行知識的講解，也是學生自己對數學知識的理解過程。對數學的理解不僅僅局限于課堂上認真聽講這么簡單，而是從課前預習、到課堂吸收、再到課后鞏固的一個完整過程。這期間學生要學會自己獨立思考、自己進行探究、從而得到對數學深刻的理解認識，達到把數學知識“內化于心，外化于形”的統一。

一、自主預習能力在學習中有著舉足輕重的地位

（一）自主預習在課堂中的實際作用

如今課堂上學生開小差、昏昏欲睡的情況已不足為奇，這是為何？因為部分學生對老師授課內容根本不清楚，不認識，因此也就沒有了興致和渴望，所以才會注意力分散。由此可見學生課前預習的重要性。這會使學生對知識內容有先前的認識和理解，而且預習中會出現疑難問題，學生可以帶著自己的疑難問題去認真聽課。學生集中注意力聽講的同時，又能把自己的疑惑問題解決掉。

（二）讓學生學會自學

其實在學生課前預習的時候學生就是在自學的過程。在沒有老師的指導下，學生通過自己的推敲理解并根據書本知識，對將要學習的內容自己去探索、課堂上認真聽講解決自己的疑難問題。老師傳授的都是基礎知識點，很多疑難的問題還是需要學生在課前發現、課堂思考、課后復習鞏固、完成作業時加深延伸的。

（三）重視學困生，共同進步

學困生主要是因為底子相對薄弱、對于基礎知識掌握不牢固、課堂不理解、課下未練習鞏固，從而造成知識欠缺。所以課前預習是關鍵，課前預習可以讓學困生重新掌握以前不明白的舊知識，使其得以補救。從而更好地聽懂老師所講，提高學生學習信心;同時也有利于課堂新知識的掌握和課下更好地完成作業。

二、低年級數學自主預習能力培養的方法

（一）重視學生主體性

現在小學低年級數學教學已經將中心轉向了學生。以學生為主，擁有為學生服務的思想。只有這樣才能促使學生能力得到提高，要做到以每個學生為主，首先要尊重每個學生個體差異性，設置不同方案進行教學，應做到對每位學生有單獨教學的時間，鼓勵學生根據自身的學習情況找到自己合適的預習方法，培養學生的學習興趣，激發學生積極自主的學習，學生能夠提出疑問，發表自己的看法，提高學生的主動性。

（二）加強學生自主預習的意識

事物的進行與內心的動力是有著重要關系的，學生自主學習的動力與內在動力有關，內在的動力使學生對學習感興趣，這也是學生自主進行預習的關鍵。所以想要讓學生自主進行數學的預習，要讓學生了解到預習的好處與重要性，為以后的數學學習提供好的習慣，學生也能在預習時學到更多的知識。

（三）傳授學生自主預習的方法

老師在進行授課時，不應該按照課本機械的給學生灌輸知識，應該先教會學生學習的方法，讓學生自主的去學習，這樣學生更容易掌握知識，而且掌握的更牢固。數學這門學科涉及的知識面是很廣的，包含各種計算類型，圖形證明類等。相對于低年級小學生，老師需要傳授給學生不同的預習方法，這樣才可以提升學生的數學素養。

（四）關注學生的預習結果

預習是一種習慣，在最開始要培養學生的這種習慣，為了保證其預習效果，老師要對學生進行提問，檢查預習情況，保證其質量，這樣才會激發學生自主思考能力，養成自主預習的良好習慣。例如，教學北師大版二年級數學下冊第七單元《時、分、秒》這一內容，老師要求學生課前都要認真預習，同時要求家長配合，因此，絕大多數學生都帶著疑惑在課堂中認真聽講，在老師的指導下掌握了這一單元的所學內容。在學習退位減法時，很多學生忘記退位，有個黃林敏同學在預習中發現1000-798中，為什么個位是10-8=2，十位和百位為什么是9-9和9-7，千位的1為什么沒有啦等等疑惑問題，在老師的講解和利用計算器拔一拔及課件演示等形象操作，讓全班同學都理解為什么1000-789=211，從而說明預習的重要性。老師及時表揚黃林敏同學，讓其他同學也知道課前預習的重要性，從而帶動全班同學積極參與，讓每個學生都感受到課前預習并帶著疑惑的問題認真聽課，這樣就會更好更快地掌握知識，從而激發學生學習的積極性和學習興趣，最終達到最佳的教學效果。

三、結束語

讓小學生養成預習的良好習慣會使其在學習生涯中受益匪淺。不僅能夠提高小學生自主學習能力，還能夠提高學生學習興趣和學習積極性。讓“要我學”轉變成“我要學”，提高學生學習主動性。從而使學生得到進步和提高，且保證課堂質量得以提升。總而言之，讓學生養成預習的良好習慣、學會學習，對于老師家長學生本身都是一件好事。

參考文獻：

[1]覃達福.教給學生有效的預習方法，提高數學教學課堂效率[J].考試周刊，2013（58）：70-71.

[2]王瑞.培養數學預習能力提高課堂效率[J].科教文匯（下旬刊），2011（1）：84-89.

作者簡介：方穎翔（1966-），漢，女，廣東省湛江人，本科，小學一級教師。