小學數學教學實踐中的問題分析

王麗梅

摘 要 作為小學數學教育者，在開展教學活動時，往往會遭遇“教學理想”與“教學現實”之間存在極大差距這一問題。教師是面對這些問題的“第一人”，當然也是解決這些問題的“第一人”。筆者認為，小學數學教育活動中，要快速地幫助學生生成興趣，要快速的幫助生成體驗。積極設計相關的數學實驗與數學游戲，促使小學生在數學學習中存在的問題快速地“暴露”出來，快速地得到針對性解決。筆者認為，只有解決這些問題，小學數學教學才能進行高效化。文章對此進行了分析。

關鍵詞 小學數學;教學實踐;問題

中圖分類號：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0132-01

小學數學教學實踐中，教師就在其中展現豐富的“智慧”。尤其是在小學數學教學實踐中“算術”解題法的應用，對于學生思維能力養成有極高的要求。作為小學數學教育者，要注意調動“智慧”解決相應的問題，要注意應用“智慧”為學生進行相關的設計，要與學生一起感悟“智慧”的魅力。筆者給出的建議是，教師首先要查找數學教學中問題，用“問題”引發“智慧”，用“智慧”養成“思維”，通過有針對性的引導，將小學數學教學中的問題一一進行解決。

一、問題分析

（一）剝奪了學生的數學學習興趣

其實，作為小學數學教育者，筆者認為，小學生的學習興趣是被“剝奪”的。因為教師沒有精心的設計學習活動，沒有關注學生的主體定位，沒有展現數學知識的魅力，所以小學生的數學學習興趣不但沒有得到累加，反而一點點的被“剝奪”。當然，學習興趣是關鍵，在小學數學教學活動中，教師要以此為原則，根據小學生的認知特點去教學，正確引導學生的努力方向。

（二）問題的設計不夠合理

能夠誘發學生思維的主要方法自然是問題教學。在傳統的小學數學教學中也好，在當前的小學數學教學中也好，教師已經習慣應用“問題”來開展小學數學教學。筆者建議，要在此期間遵循“發展性原則”。不過現實教學中，這一原則的應用往往很難做到。發展性原則要求教師結合社會生活和學生的身心特點來培養學生學習數學的興趣。所以教師提出的啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，特別是要理論聯系實際，促進學生的全面發展。

二、方法分享

（一）創設情境

在引領學生完成學習任務的過程中，要注意關注“童趣”的融入，要注意關注“生活”的融入，當然，還要注意關注“情感”的融入。基于此，筆者建議，教師要注意創設情境課堂，讓這些內容都融入其中。如老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高學習的主動性和積極性。讓每位學生都感受到自己的進步，體驗到成功。教師通過教學情境的創設，再根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，從而滿足每一名學生的知識獲得感。數學學科具有系統性和連續性，因此循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策，在自我進步中體驗到的成功感，更能激發學生學習的積極性和主動性。

（二）培養學生的自信心

促使小學生擁有自信心，對于小學生成為主動的數學學習者有極大的幫助。畢竟，小學生具有心智不成熟、強烈的個人榮譽感等特點。

（三）設計游戲活動

游戲不僅僅可以讓小學生“樂學”，還可以讓學生應用“思想”。在開展小學數學教學實踐中，教師要注意做到“寓教于樂”，畢竟對于學生而言，“游戲就是在長見識”。基于此，教師可以多組織一些趣味活動。首先，多采用直觀的教學方法。例如，在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓學生自制“計數棒”等學習工具，這樣就讓學習過程變得直觀化和簡單化。其次，在數學課堂教學中，教師應盡量將一些學生都熟悉的生活場景引入課堂。

（四）優化作業環節

“導入環節”是開始，而“作業環節”同樣是開始。筆者認為，“導入環節”是一節課“課堂教學活動”的開始，而“作業環節”是學生進入生活化學習活動的開始。在課堂外，教師要給學生創造自由的發展空間，因為小學數學本身就以理解為主，只要學生在課堂上真正理解、吸收了知識，教師就可以適當地減少家庭作業，畢竟在小學階段搞題海戰術實在是一件十分不可取的事。想要保持學生對數學的學習熱情和興趣，家庭作業就要以質取勝。所以，教師在給小學生布置數學家庭作業時，必須要充分考慮題量和題型，既能讓學生鞏固已學知識、反應學習中存在的問題，又不至于因為作業量過多，而產生“厭學”情緒。歸根到底，作業的意義就是為了發現問題并解決問題，而不是以懲罰學生為目的。

綜上所述，筆者建議，作為小學數學教育者，要應用觀察能力，查找學生的學習問題，查找小學數學的教學問題，查找“教”與“學”之間的銜接問題。只有這樣，教師才能將自己的教學活動變得更具針對性與指向性。

參考文獻：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學數學情境及其有效創設[J].現代中小學教育，2010（02）.

[2]王偉巖.在小學數學教學中培養學生的創新精神[J].現代教育科學，2008（12）.