淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

陳秀璟

摘 要 合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)形式，有助于提高小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析合作學(xué)習(xí)中存在的問題，努力探索實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0112-01

教師要科學(xué)指導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鍛煉自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）分組不夠合理，學(xué)習(xí)積極性低

有些教師隨意把學(xué)生按照座位就近安排。這樣可能會(huì)讓成績較差的學(xué)生難以融入，不愿發(fā)言，或者幾個(gè)學(xué)生在一起難以開展討論，無法真正體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）問題設(shè)置不夠合理，合作題材選擇不科學(xué)

在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，有的教師把問題設(shè)置得過于簡單，不需要討論就可以得到答案，偏離了成立合作小組的初衷。并且，片面地夸大了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，只為了合作而去設(shè)置合作環(huán)節(jié)，很多問題純粹是為了合作學(xué)習(xí)而展開，沒有去衡量問題是否值得展開合作學(xué)習(xí)。

（三）合作時(shí)機(jī)欠妥，合作效率不高

如果不注重時(shí)機(jī)的安排，或沒有根據(jù)課堂實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容對預(yù)設(shè)的時(shí)機(jī)做出適當(dāng)調(diào)整，這樣的小組合作也只是形式。如果湊巧一組的學(xué)生性格都是比較內(nèi)向，在討論的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無人做主，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，失去合作效率的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）合理劃分小組，明確學(xué)習(xí)職責(zé)

有效指導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理劃分學(xué)習(xí)小組。合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提。教師要注重將小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)形式的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用;要注意在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，避免學(xué)生沒有自己的想法就開始討論，那討論是毫無意義的。

合作小組最好以每組分4-6人，過少不能集思廣益，過多又無法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。創(chuàng)建小組時(shí)，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生知識(shí)的掌握程度、思維的活躍程度以及學(xué)生的性別和性格特點(diǎn)，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，促使每一個(gè)小組成員都能夠在討論的過程中發(fā)揮各自的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）營造融洽氛圍，激發(fā)合作興趣

通過營造良好融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生充分感受合作學(xué)習(xí)的快樂和成就感。首先，師生之間要互相尊重，真誠關(guān)愛，在融洽的情感氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，生生之間要互愛、互幫、互助。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的互愛、互幫、互助尤為重要。教師要尊重每個(gè)人的個(gè)體差異，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系形成。最后，要能力營造民主教學(xué)氛圍。教師必須做到充分尊重學(xué)生，給小組內(nèi)外更多爭論的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身的能力。

（三）選取多樣題材，科學(xué)引導(dǎo)合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選取一些符合學(xué)生年齡特征的多樣題材，引導(dǎo)其開展合作學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“圖形”時(shí)，就可以選擇利用“分蛋糕”為題材，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作討論中得出一定結(jié)論。在此，以蛋糕為主題，不僅是生活中常見的實(shí)際問題，又很好地吸引了孩子們的注意力，使其很快地理解了數(shù)學(xué)問題。

選取多樣題材也要注意適宜的難度，要鼓勵(lì)小組成員共同合作達(dá)成一定的意見和見解，要為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)一張圖片上每一種小動(dòng)物分別有幾個(gè)……指導(dǎo)學(xué)生善于利用合作學(xué)習(xí)的互助力量來解決問題。學(xué)生間相互合作的興趣和欲望被激發(fā)后，合作學(xué)習(xí)也就順理成章了。

（四）加強(qiáng)溝通互動(dòng)，注重合作實(shí)效

教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，幫助他們在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以順暢地進(jìn)行交流。如，在“比例尺”一節(jié)教學(xué)中，有這樣一道例題：“一個(gè)長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺為1：1000的圖紙上，長和寬各應(yīng)畫多少厘米？”當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用比例解答時(shí)，一位學(xué)生對本題的比例解法提出了異議：“這個(gè)題目若用算術(shù)方法解答，根據(jù)‘圖上距離：實(shí)際距離=比例尺，可以直接用‘實(shí)際距離乘以比例尺，解答出圖上距離”。可見，讓學(xué)生一起合作討論，能使學(xué)生印象更加深刻。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還要講求實(shí)際效果。如，在《找規(guī)律》課中，一位教師上課時(shí)給每一小組發(fā)了張白紙，要求學(xué)生在紙上按一定的規(guī)律涂上自己喜歡的圖案。由于學(xué)生的興趣都在畫畫上，場面失去了控制，結(jié)果組內(nèi)交流與組外交流的時(shí)間都被挪用了，課堂中喧賓奪主，真正的“討論”、“合作”全部給畫畫占用了;只有一些成績優(yōu)秀的學(xué)生在小組中扮演“首席發(fā)言員”，而成績差的學(xué)生只能被動(dòng)當(dāng)聽眾，課堂出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)模式。教師需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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