淺談“以人為本”提高小學語文課堂教學效率

鐘文輝

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的素質教育觀逐漸的被廣大師生認同。在小學階段學生還沒有形成正確的觀念，其心理也還在不斷的變化，在這個過程中，教師要以“以人為本”的教育觀為基本原則，在尊重學生的基礎上完成必要的教學任務。在課堂上，教師如果能夠充分的理解學生、尊重學生，將課堂的主體地位還給學生，那么學生就會對課堂的教學內容更加感興趣，從而促使小學語文的課堂效率不斷提高。

關鍵詞 以人為本;小學語文;課堂教學;教學效率

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0107-01

在傳統的語文課堂上，有些教師對于課堂主體的認識存在一些偏差，會占據課堂上大部分的時間，而留給學生獨立思考的時間是不足的。這種教學模式不僅不利于培養學生獨立思考的能力，還會降低課堂的效率。在以人為本的教學背景下，教師要將課堂還給學生，而教師本身只是知識的傳授者。只有教師能夠在教學的過程中貫徹以人為本的教學原則，采用合適的教學方法來進行教學，課堂的效率才會提高。

一、根據學生實際，設計備課內容

教師在講課之前，最重要的工作之一就是備課。在備課的過程中教師會積極的思考，總結出有效的教學方法以及豐富的教學內容，這樣一來，教師在講課時才能夠行云流水，課堂的效率才會提高。但是，實際情況往往不如人意，有些教師在備課時為了減少備課的時間，就不加思考的使用固有的模式來進行備課，沒有充分結合學生的實際情況。這種備課方式是不利于學生學習成績提高的，也不利于課堂效率的提升。針對這種情況，教師要在備課時保持認真負責的態度，結合學生的實際情況來設計教學的內容以及方法，這種有針對性的備課能有效的提升教學的效率。比如說，在備課《幸福是什么》這節課時，因為小學生的幸福感很強，和自己的爸爸媽媽在一起都會覺得很幸福，教師可以將學生與父母之間的相處細節設計到教學環節中。首先，教師可以先讓學生們講一講能讓自己感到快樂與幸福的事，然后自由討論，排演一個幸福的小片段。最后，再告訴學生要學會發現身邊的幸福并且珍惜幸福。

二、設計課堂導入，激發學生興趣

課堂導入能夠為整節語文課奠定一個基礎，所以，課堂導入的設計是非常必要的。課堂導入的方法多種多樣，教師在設計課堂導入時要結合實際的情況以及具體的教學內容來選擇最合適的課堂導入的方法，只有這樣，課堂導入才能發揮其應有的作用。比如說，在講《貓》這一課時，教師就可以設計這樣的課堂導入：同學們有誰養過貓？貓的特征以及生活習慣是怎樣的？小學生都是十分熱愛小動物的，這樣的課堂導入能夠引起學生的興趣，引發學生積極的討論。這樣一來，課堂的氛圍就會變得很活躍、很輕松，課堂的效率就會大大提高。

三、豐富課堂教學，鼓勵學生參與

課堂的主體是學生，學生能夠在課堂上學習較多的知識是教師以及學校的最終目標。大多數的小學生都會被游戲吸引，所以，為了能夠提高學生在課堂上的參與度，教師可以適當的設計一些小游戲，并鼓勵學生積極的參與。在課堂上設計適當的游戲能夠讓學生發現學習的樂趣，并在輕松的氛圍中學習到更多的知識，從而提高自己的語文素養。比如說，在進行一階段的教學之后，為了激勵學生更努力的學習，也為了檢查學生學習的真實效果，教師可以在課堂上組織成語接龍的游戲。教師可以先說出一個成語，然后然學生們舉手來進行成語接龍，能夠順利說出成語的學生教師要給予一定的獎勵。這樣一來，學生就會在課堂上積極的思考，為了能夠在以后的游戲中說出更多的成語，學生還會在以后的學習中更加努力，積極地去積累一些成語，這樣一來，學生的語文成績就會得到提高。

四、注重總結評價，增強學生信心

對課堂的總結評價能讓教師更加了解學生，也能為學生指出不足。但是，有些教師在教學時往往會忽略對課堂的總結與評價，認為總結與評價是不必要的，顯然，這種想法是不正確的。對課堂的總結與評價對教師對學生來說都是有利的，能夠讓教師認識到自己的不足，從而在下次上課時可以及時的改正，也能讓學生及時的發現自己的薄弱之處，并及時的反饋給教師。總之，教師對課堂的總結與評價是不可或缺的，能讓學生和教師共同進步，也能提高語文課堂的教學效率。比如說，在學習《孔融讓梨》這一課時，教師可以先讓學生說一下自己在這節課中的收獲。經過思考，學生會說自己學習這節課的收獲是要學會謙讓。最后，教師在做最后的總結：中國是禮儀之邦，作為一個華夏子孫，在與人相處時要站在對方的角度思考問題，學會謙讓，因為謙讓是一種美德，是能夠讓自己的人格得到升華的美好品質。在對課堂進行總結之后，學生就會對課堂的教學內容以及課文想要表達的中心思想有一個清晰的認知，從而提高語文課堂的教學效率。

五、結束語

總而言之，教師在教學時要遵循以人為本的教學原則，并根據學生的實際情況以及心理特點來設計教學內容以及教學方法，以此來提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙曉文.語文課的尋“根”之旅：談小學語文課堂教學中易出問題與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）.

[2]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材培養學生的想象力[J].現代閱讀（教育版），2017（3）.