初中道德與法治課中生活情境的應(yīng)用淺析

王云

摘 要 作為提高我國(guó)初中學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要途徑，初中道德與法治課程必須不斷提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)模式才能夠更加有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的思想道德水平。生活情境作為重要的教學(xué)資源，能夠讓抽象的知識(shí)點(diǎn)更加貼近人們的生活，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，令教師能夠更好地提升學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想道德觀念。

關(guān)鍵詞 初中;道德與法治;生活情境

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0086-01

道德與法治作為我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)與規(guī)范，既來(lái)源于生活，又高于生活。在初中道德與法治課程教學(xué)中，如果教師完全脫離了實(shí)際生活，便會(huì)嚴(yán)重阻斷了學(xué)生品德發(fā)展的源泉和途徑，意味著道德與法治教育的內(nèi)容將成為真空。為了切實(shí)提高初中道德與法治課程的教學(xué)水平，教師應(yīng)該要將教學(xué)知識(shí)還原至生活之中，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)與感受為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要充分重視生活化教學(xué)模式的推行，積極應(yīng)用生活情境。

一、初中道德與法治教學(xué)中生活情境的應(yīng)用原則

在初中道德與法治教學(xué)中，在應(yīng)用生活情境時(shí)教師必須要遵守以下幾個(gè)原則：首先是遵守學(xué)生的適應(yīng)性原則，教師在應(yīng)用生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，令學(xué)生能夠更好地投入到初中道德與法治的學(xué)習(xí)之中;其次是要遵循創(chuàng)新原則，為了不斷優(yōu)化生活情境的應(yīng)用，教師必須要在結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)生活情境進(jìn)行合理創(chuàng)新，積極融入多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)工具，以此來(lái)不斷提高道德與法治課堂教學(xué)水平，節(jié)省更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移;最后是引導(dǎo)性原則，除了教師要積極應(yīng)用生活情境之外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)點(diǎn)與生活情境進(jìn)行有效融合，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與自主學(xué)習(xí)能力，以此不斷促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

二、初中道德與法治課中生活情境的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)適合應(yīng)用生活情境的教學(xué)環(huán)境

生活情境作為教學(xué)資源的重要補(bǔ)充，在應(yīng)用過(guò)程中同樣需要一個(gè)適合的應(yīng)用環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要選擇根據(jù)生活情境的需求創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以此來(lái)增加學(xué)生的代入感，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《做守法的公民》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師需要先針對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地講解。但是由于法律知識(shí)較為抽象、理解起來(lái)難度較高，因此教師需要將日常生活帶到課堂教學(xué)中。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的購(gòu)物環(huán)境，如果學(xué)生在生活中買到了過(guò)期、變質(zhì)的食物或是遇到了買到假貨、快遞丟失、破損等問(wèn)題時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，生活情境能夠發(fā)揮出自身最大的教學(xué)價(jià)值，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，還能夠讓學(xué)生了解到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)際價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，令生活情境充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

初中學(xué)生正處于從依賴走向獨(dú)立，從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，心理處于矛盾和沖突之中。初中道德與法治的教學(xué)，要依據(jù)教材內(nèi)容的要求，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。在應(yīng)用生活情境時(shí)，教師可以積極使用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位在合作中不斷進(jìn)行探究，令學(xué)生可以在互相幫助中充分感受到團(tuán)隊(duì)的積極力量，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與分工協(xié)調(diào)意識(shí)。除此之外，教師還可以將道德與法治教學(xué)延伸至課外，讓道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

（三）利用角色扮演來(lái)優(yōu)化生活情境的應(yīng)用

將生活情境應(yīng)用于道德與法治課堂，最常見(jiàn)也最好實(shí)現(xiàn)的形式就是角色扮演，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立模擬的場(chǎng)景，然后分角色扮演，身臨其境地去體驗(yàn)。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)則意識(shí)，教師可以將公共交通工具的生活情境搬到課堂之中，通過(guò)正反面教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠更加明白規(guī)則性的重要性。除此之外，教師也可以將教材中的內(nèi)容編成一個(gè)小短劇，讓學(xué)生在角色扮演中能夠更好地理解相關(guān)的法律道德知識(shí)，以此來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生在日常生活中的行為，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民的道德問(wèn)題不斷被媒體爆出，成為了社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。為了有效提高我國(guó)國(guó)民的思想道德水平，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)道德與法治課程的重視程度。以初中教學(xué)為例，道德與法治課程教師應(yīng)該要看到生活情境的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用角色扮演等教學(xué)方式，來(lái)不斷提高初中道德與法治的課堂教學(xué)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文霞.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].旅游縱覽（下半月），2017（8）：280.

[2]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成?內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.