淺談初中英語如何進行情景教學

鄧小霞

摘 要 情境教學是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。幾乎所有的教學活動都要在一定的教學情境中進行，離開了教學情境，也就難以進行教學，因而在課堂教學中，教師選擇合適的教學情境，利于學生對學習知識的認識，理解和掌握。正如捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。

關鍵詞 初中英語;情景教學;創設情景

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0076-01

英語教學中，有效的情景創設能夠激發學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率。運用情景教學法，還能讓學生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境地模仿，實現“可理解的輸出”，從而達到語言交際的日常運用。情境教學的核心在于激發學生的情感，情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。結合新課程標準下的初中英語教學，我們應該如何進行有效的情景教學呢，下面簡單談下自己的一點認識。

一、營造輕松自然的學習氛圍

通過情境創設，進行師生互動，在教學中共同成長，這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，提高教學實際效果。因為一成不變的老師講，學生聽;因為干癟癟的粉筆黑板教學;因為長方形的講臺，正方形的座位，很多學生在老師日復一日，年復一年的上課中，漸漸失去了學習英語的興趣。所以，我將黑板與多媒體結合，既在必要的時候板書重要的知識點，也在適當的時候用動畫、圖片、音樂等多媒體手段呈現與眾不同的真實畫面，調動學生的聽覺和視覺，激發他們的興趣。下面我舉幾個自己的教學實例：

人教版九年級英語Unit5《It must be Carols.》Section A，為了讓學生能分辨must、might、cant的用法，我用相機捕捉學生的瞬間制成幻燈片，或微笑、或搞怪、或跳躍、或背影、或側影，還錄制了學生吹的葫蘆絲。上課時，將這些圖片和聲音展示出來，讓他們猜猜這是誰？“可能是”用“might”，“一定是”用“must”，“一定不是”用“cant”。因為這些素材來自于學生自己，所以第一張圖片就牽動了他們，第一個問題就吸引了他們，整堂課輕松愉悅。最后，當我剛剛展示出釣魚島的圖片時，學生立刻驕傲地高聲說道：It must belong to China.既完成了知識的學習，又激發了學生的愛國熱情和主人翁意識，升華至了愛國教育。

這樣，讓英語課不再只是簡單枯燥的書本與講臺，而是在不同的地方，不同的氛圍，或鳥語花香，或雨中操場，寓教于樂。

二、還原生活，創設情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”等形式的英語交際活動。如教人教版七年級上Unit 2 when is your birthday.這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己或同學的出生日期，進行情景會話練習。引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

三、利用游戲進行情景教學

游戲是能有效地防止學生產生疲勞和厭倦的最好的方式。初中學生不僅對游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現出自己的機智，發揮自己的潛能。在教學中適當引入游戲，不但可以使學生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發學生使用語言的積極性和創造性。

例如，在課堂上進行角色扮演，模擬生活情景，將學生放在真實情景中學習英語，這也要求教師應具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有關內容時，利用靈活多樣的角色表演，讓學生去感覺、理解、掌握知識。實踐證明，在這種既逼真、又生動有趣的情景中，學生不僅掌握了知識，而且鍛煉了運用英語進行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。。

四、發揮想象，創設情景

此階段的學生是抽象思維發展的重要時期，教師可以通過發揮學生想象創設情景。如：在學習仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic在學習過課文內容后，可以給學生創設了一個情景：“如果明天要去野炊，你要做哪些準備？”情景給出后，興奮的學生積極暢想著野炊的情景，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型would you like....并加上已學過的一些口語。

總之，單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

參考文獻：

[1]陳紅薇.情景教學在初中英語課堂的實施[J].教書育人，2009（25）：56-57.

[2趙忠.英語課堂情景教學初探[J].科技資訊，2010（01）.