小學數學教學中如何滲透德育教育

黃麗荷

摘 要 小學階段學生思想還不夠成熟，但它卻是學生形成人生觀和價值觀的關鍵時期。隨著新課程改革的要求，教學目標應由原本的只關注學生基礎知識掌握和技能培養上，轉變為除了知識技能以外更加強調學生思想道德、情感觀念的培養。因此，除了文化課知識學習以外，學校還應重視德育在小學教學過程中的開展。基于此，以下對小學數學教學中如何滲透德育教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學數學;教學;德育教育;滲透策略

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0033-02

只有讓德育教育充分運用于小學數學教學當中，才能使得學生獲得完備的知識體系和良好的德育品質。小學階段是培養學生德育品質的黃金時期，因此，教師應抓住這一重要契機，將德育教育融合于小學數學教學中。讓小學數學和其他學科一起，為小學生的德、智、體、美綜合發展奠定基礎，達到既教書又育人的根本目的。

一、新時代背景下小學德育教育的重要性

當前我國獨生子女越來越多，無論是從小的生活環境，還是家長的教育方式，都易讓學生形成隨心所欲的性格，在成長過程中缺乏家庭責任感和社會責任感，缺少明確的是非觀念。小學階段是學生性格形成的關鍵時期，只有應用科學有效的方法，持續加強德育教育，才能正確引導學生，在學習和成長中一直向著積極、健康的方向發展。所以說在小學教育階段，不僅要進行知識教育，還肩負著思想教育重任。另外，學校要明確德育教育在教育體系中的地位，提高小學生對思想道德的重視程度，讓學生形成正確的是非觀，對自己要發展成為怎樣的人有正確的認識，并一直努力奮斗。

二、小學數學教學中德育教育缺失的表現

（一）教材中德育素材挖掘不到位

根據筆者的調查和研究顯示，當前我國基礎教育階段小學數學教學管理工作中所使用的教材，具有明顯德育教育特征的素材十分有限。大部分的教學材料中，關于德育教學滲透的內容，都為隱性素材。此種情況下，教師很容易忽略教材當中的德育教育內容。教師缺乏對于教材進行深入發掘的能力，部分教師在還沒有開始的情況下就已經放棄。此類教師往往會將課堂教學目標的完成，作為主要的教學任務，導致了在實際的教學管理過程中，德育教育滲透完全喪失。

（二）教師專業性不足

現如今一些學校教師的能力存在差異性，如果教師思想道德或教育水平不足，將很難給學生樹立良好的榜樣，這一點在經濟條件較為落后的山區表現得尤為突出。所以教師能力不足，則難以發揮言傳身教的作用，即使具備良好的教育規劃，也難以有效落實，進而降低教育效果，影響學生綜合素質的提升。

（三）德育教育與學生認知能力不匹配

個體在不同的發展階段，對于同樣事物的認知會存在著明顯的差異。通常情況下，個體的認知水平會隨著年齡和閱歷的增長而增長。小學階段的學生，正處于知識接受的基礎階段，各類思想品質均為萌芽發展的初期。學生個體的認知水平較低，教師在進行教育教學管理的過程中，需要重點關注到教學內容的難度以及滲透的速度。確保將德育滲透的內容與過程，始終與學生們的認知水平保持一致。但是，從實際的發展情況進行分析可以看出，小學數學教學管理工作中，大部分的數學教師，沒有認識到此項內容，從而導致了德育滲透的內容，與學生們實際認知能力之間存在著普遍性的差異。德育滲透的內容明顯低于或者高于學生們的認知水平，嚴重制約了小學數學教學管理工作中，德育教育工作的有序開展。

三、小學數學教學中如何滲透德育教育

（一）以學生為主體，挖掘出教材中的德育內容

就小學數學教材來說，其中也是存在著一定的思想教育內容的，但是卻并不是明顯存在的，而是需要教師主動對教材進行深度挖掘，找出潛在的德育因素，以此來將德育教育內容融入到數學知識點的分析中。第一，要在原有的基礎上延伸閱讀材料，做好德育教育的滲透工作。現階段的小學數學教材中存在著一定量的閱讀材料，其中也就包含了數學史料以及學者等的故事，所以在教學中教師要利用好這些素材，通過合理的運用閱讀材料，以此來延伸學生的知識層面，激發出學生的學習欲望，為對學生進行愛國主義教育與人文精神教育提供支持。如學生在學習“圓周率”的過程中，可以從數星星的孩子說起，然后向學生介紹祖沖之對數學的研究。學生在聽完教師講述后，能夠自然的產生出民族的自豪感與自信心，從而也可以主動的參與到數學學習中。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，不僅可以培養好學生的刻苦鉆研精神，同時也可以幫助學生掌握好數學知識。第二，運用好知識欄目。在教材中存在著一些小知識欄目，所以教師可以從這些欄目出發，以此來對學生進行有效教育。在這些小知識欄目的教育下，不僅可以延伸學生的知識視野，同時也可以提高對學生的德育教育效果，從而提升了課堂教學的質量。如學生在學習“小數的意義”這一內容時，可以從小數的歷史背景入手，在中西方知識的引入下，能夠加深學生對小數知識的認識。可以說在有效德育教育的滲透下，不僅可以幫助學生掌握好這一節課中的重點，同時也可以提升學生的民族自豪感，從而主動的進入到數學學習中。

（二）延伸教學內容，營造熱愛家鄉的氛圍

小學數學教師在引導學生掌握教材中的基礎知識之外，還需要對教學內容進行延伸，擴展學生知識視野，提高生活化教學質量。同時，因數學知識與生活緊密相關，所以小學數學教師在延伸教學內容時，應以學生生活為前提，引導學生

將所學的知識應用到社會實踐中。例如：在教授小學數學人教版二年級上冊《對稱》時，老師不但讓學生根據實際生活說說生活中的對稱現象，讓學生體會生活中處處有數學。而且還讓學生欣賞生活中的對稱現象。電腦出示廣州市花都區的區府大樓、花都廣場羅馬柱、花都湖的大花壇、秀全公園的旋轉木馬……一方面讓學生倍感親切，營造熱愛家鄉，欣賞家鄉美的氛圍，同時感受對稱的美，使學生體會到數學來源于生活，又運用于生活。

（三）教師走進學生的心靈深處，做學生發展的促進者

因為教師是小學生學習和發展的促進者，這是教師在課堂教學中最明顯、最直接、最富有時代精神的角色特征之一.德育不僅是說理訓練的過程，同時也是情感陶冶的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是最直接的.教師語言表達、教師儀表、板書設計等都可以在無形中給學生美的感染，進而達到陶冶學生的情操.事實證明，教師只有走進學生的心靈深處，用心靈和學生對話，用真誠感受學生的快樂和痛苦，學生才能真正地信任教師，教師才能從根本上對其進行情感、態度和價值觀的引領.

四、結束語

隨著中國國民經濟的發展以及科學技術水平的提升，國內基礎教育事業工作中，開始越來越重視到素質教育與德育教育的重要性。相關領域的教職員工，已經紛紛開始對小學數學教學管理，與德育教育體系的重構之間的關系進行研究。通過提高自身德育教育素質、結合學生數學學習內容展開德育滲透以及引導學生們形成良好學習習慣等方式，可以為學生們健康全面發展，奠定堅實的基礎。

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