在高中生物教學中培養學生核心素養的途徑探討

周雪

摘 要 在新課改的持續推動當中，越來越注重對學生本身的素質培養，使得“核心素養”這一詞匯變成教育領域的熱點，為教師教學的開展方向起到一個指正的作用。因此，高中教師在生物教學的實際開展當中，為了更好的展現學科特質，使得學生本身獲取到更多、更好的發展，也應實現核心素養的培養，為學生的學習起到促進作用。基于此，本文將以此為話題，對核心素養的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 高中生物;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0068-01

在當前的教育形勢下，一些新的教育思想和觀念得到不斷的應用和推廣，為教師教學的開展帶來更多的可能性，而“核心素養”就是其中一種，在不同的學科當中有不同的內涵，是當前教育界當中的熱點詞匯。通過核心素養的培養，不僅能推動學生的綜合素質發展，也能使得學生的生物相關能力得到增強，使得學生生物學習得到開展，是教師應該著重關注的一個方面。

一、高中生物教學中核心素養的構成

在素質教育這一理念的導向下，高中生物的學科體系也得到了相應的改進，發生了非常大的變化，逐漸從原本的重視能力系統和知識體系，轉變到核心素養的培育當中，對于學生本身生命觀念、理性思維、實驗探究、社會責任、環保意識的增強有著非常大的效用。

但是，在原本的生物教學當中，教師的講授方式過于單一化和機械化，教師在教學中只是按照教材內容照本宣科，使得學生在學習、理解知識上處在淺顯化的位置上，很難促使生物思維的真正形成。因此，根據當前的現狀，教師在教學實踐當中一定要積極的進行改善，努力培養好學生的核心素養，使得學生本身的生命觀念、理性思維、實驗探究、社會責任、環保意識等方方面面得到加強，實現核心素養的真正培養。

二、高中生物教學中學生核心素養的培養路徑

（一）基于核心素養，形成生命觀念

在生物學科的核心素養當中，生命觀念是非常重要的一部分，所謂的生命，就是指功能和結構的統一體。而生命觀念，就是指對觀察到的生命的現象以及特性、相互關系等，使得學生能對生命世界有所理解，能感知到生物世界、生命活動的精深等，使得學生真正的懂得、做到關愛生物、珍惜生命、尊重生命等，使得學生的核心素養得到形成。因此，在生物教學的實際開展當中，教師就應發揮好自己的導向作用，實現對學生生命觀念的培養。

（二）基于核心素養，樹立理性思維

生物學科是自然學科當中非常重要的一種，該學科本身具有著科學性的特質，能促使學生本身理性思維的生成。因此，基于這一學科優勢，高中教師在生物教學的實際開展當中，也應加強在此方面的認知，將核心素養為導向，借助多種因素來幫助學生樹立起理性思維等，使得學生在局限的課堂中獲取到更多。

（三）基于核心素養，敢于實驗探究

實驗是生物學科非常重要的組成部分。在以往一些非常重大的發現當中，也往往是在實驗當中探究的。因此，在核心素養的導向下，教師一定要引導學生敢于實驗探究，使得學生本身得到更好的發展。

（四）基于核心素養，承擔社會責任

核心素養有一個最大的特點，那就是能集情感、技能、知識為一體。在生物學科當中，很多知識都和重大問題緊密相關，如自然資源、糧食、人口、健康、環境污染等。因此，基于知識的特性，教師也應善于培養學生的社會責任及擔當，使得學生本身獲取到更多。

例如，可以引導學生關注一些生物學當中的議題，如食品安全、防火知識、環保等，可以讓學生扮演宣傳員、監督員、執行員等，使得學生根據實際的議題內容深入到社會實踐和調查當中去，使得學生在這其中承擔自己的責任，進行解釋、宣傳等，為社會提供更多的服務。

（五）基于核心素養，注重學科交融

在核心素養的實際培養當中，除了要注重以上四個方面之外，教師也應發揮好自己的作用，進行適當的延伸和拓展，不斷的促進學科間的交融，使得學生在局限的課堂中獲取到更多。

例如，在社會責任這一塊，就是德育和生物交融的成果。教師在實踐教學當中，也應充分的挖掘出核心素養的內容，重視生物和其他學科間的知識結合等，使得核心素養的培養效果達到最佳。

三、結論

綜上所述，在生物教學的實際開展當中，教師以新課改為導向，注重對學生核心素養的培養是非常關鍵的，是教學價值的展現路徑之一。但在實際培養的過程當中，為了使得預期效果得到達成，教師也應始終秉持著循序漸進的原則，意識到素養的培養應該是循序漸進、日積月累的，使得學生得到逐步的提升和發展，使得核心素養的培養得到實現。

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