巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

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摘 要 近年來(lái)，在初中階段的各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)的獨(dú)特魅力充分展現(xiàn)了出來(lái)，特別是和語(yǔ)文教學(xué)的密切聯(lián)系，更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最佳化，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，同時(shí)趣味無(wú)窮。隨著新課改的深入推進(jìn)，科技教學(xué)趨勢(shì)日漸明朗，教學(xué)中信息技術(shù)與多媒體等技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越多，同時(shí)也清晰地突顯出這些技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作用。考慮到信息技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，更應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合引起高度重視，加快教育改革。對(duì)此，本文主要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0013-01

現(xiàn)階段我們正處于一個(gè)信息化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，移動(dòng)智能媒體終端、智能手機(jī)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致人們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了極大的變化，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式同樣如此。因此，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)理念和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等，因?yàn)槭艿搅诵畔⒓夹g(shù)的影響均悄然發(fā)生了變化，在基礎(chǔ)教育機(jī)制改革的逐步深入推進(jìn)下，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)和中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更加形象生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，可以從傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限中走出來(lái)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而在最短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

例如，在《觀滄海》課堂教學(xué)中，將曹操東臨大海的情境融入到課件中，即興賦詩(shī)影像。如此，學(xué)生全身心投入到浩瀚的滄海中，切身感受到雄渾的聲音，理解到曹操那博大的胸懷。以多媒體課件將學(xué)生置身于形象生動(dòng)的情境中，學(xué)生積極性高漲，思維異常活躍，積極探索，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。這樣，教師無(wú)需過(guò)多的講解，學(xué)生便能夠真正理解與感受詩(shī)歌中詩(shī)人那豪邁的胸懷。這樣，在朗讀課文時(shí)學(xué)生富含情感，不知不覺(jué)中則再一次進(jìn)入情境中，被深深地感染，從而真正陶冶了學(xué)生的情感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，啟發(fā)想象

想象是利用表象在腦中將新形象創(chuàng)造出來(lái)的心理過(guò)程，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表象的信息技術(shù)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將其創(chuàng)造和思索的熱情創(chuàng)造出來(lái)。有效解決學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，教師教的有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。

例如《安塞腰鼓》課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場(chǎng)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象表演腰鼓壯觀的場(chǎng)面，切身體會(huì)音樂(lè)形象：如流蘇，如驟雨，如火花，如斗虎，擊鼓的后生在黃土高原上激情昂揚(yáng)，在屏幕上視頻鏡頭表現(xiàn)的生動(dòng)、逼真、精彩，同隆隆鼓聲相配合，擊鼓后生閃轉(zhuǎn)騰挪的舞姿奔放激情，這一個(gè)個(gè)鏡頭從學(xué)生從聲音到畫(huà)面，切身體會(huì)到安塞腰鼓的魅力，課文中抽象的學(xué)科術(shù)語(yǔ)則轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵蜗笊鷦?dòng)的多媒體信息，使得學(xué)生真正理解了課文內(nèi)容。然而，因客觀條件的制約，利用多媒體手段，能夠?qū)r(shí)間與空間的限制予以突破，為學(xué)生呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的情境，促使其感性認(rèn)識(shí)得以升華。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵極為豐富，大部分時(shí)間，借助一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將其他與文章相關(guān)的知識(shí)了解到，這樣便對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)以及鑒賞能力的提升提供了有利條件。而在此方面，現(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮的作用極為顯著，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課文相關(guān)知識(shí)，讓其可以將舉一反三的效果順利實(shí)現(xiàn)，將其知識(shí)面拓寬。

以《蘇州園林》一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以事先把一些和園林知識(shí)相關(guān)的課件制作好，并在課前對(duì)包括蘇州園林的起源、發(fā)展以及興盛等在內(nèi)的蘇州園林的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行收集。與此同時(shí)，教師在鑒賞蘇州園林時(shí)還可站在建筑學(xué)的角度。如此在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生便能夠清楚的認(rèn)識(shí)蘇州園林的背景，其知識(shí)與視野也得到進(jìn)一步拓寬，而想象力被激發(fā)了出來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果得到了顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不是傳授，而在于鼓舞和喚醒。”在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理、靈活、恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助生動(dòng)形象的演示，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的顯著提升，有效觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在情感，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大化發(fā)揮其作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李德舜，閔紅芳.現(xiàn)代信息技術(shù)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探究[J].神州，2017（3）：65.