謝寶明
(甘肅省涇川縣第一中學 744399)
在高中數(shù)學教學中,課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié).它不僅可以幫助教師了解學生的學習情況,還可以讓學生在課堂上集中注意力.它對提高教學的針對性和有效性有著更大的作用.然而,目前,一些教師在實施這一環(huán)節(jié)時仍存在一些不足,亟待改進.由此能夠看出,加強對當前新課程改革背景下高中數(shù)學課堂提問教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義.
在數(shù)學教學中,課堂提問的目的是測試學生的學習情況,并在此基礎(chǔ)上,促進其指導(dǎo)、教育等,從而提高教學的有效性.然而,從目前的實際情況來看,一些教師在課堂提問的設(shè)置上極度缺乏計劃性,課堂提問更隨意,很難展示提問的內(nèi)涵和有效性,使得課堂提問總是形式主義的.從目前的情況來看,教師在課堂提問過程中,并不是對所有學生都是一個非常突出的問題,大多數(shù)教師為了追求教學的進步,只是讓一些學習能力較好的學生回答問題,使得一些中學生和后進生被忽視,使得課堂提問的價值和內(nèi)涵大大削弱.師生互動是課堂提問的本質(zhì),而不是教師的單向過程.然而,在現(xiàn)階段,這種情況更為明顯,即在課堂上,只有教師盲目地問學生問題,一旦學生回答問題這個環(huán)節(jié)立即終止,很難實現(xiàn)深入拓展、探究等,大大降低了課堂提問的質(zhì)量和效果,使得課堂提問的質(zhì)量偏……