信息化條件下高三數學復習課教學體會

趙士珍

(江蘇省高郵中等專業學校 225600)

隨著我國教育改革得以深化和發展，教育部門需要明確自身保障教育公平和教育質量的任務，以教育信息化作為重要推動力，使得教育資源得到全面覆蓋，并且使得教育公平得到有效實現.在教育改革推動的過程中，加強對信息化環境下高三數學高效復習課程教學情況的探索勢在必行.下面結合自己近幾年高三數學的教學工作,談一些信息化條件下的教學體會.

一、轉變教育理念和方式，提升教師信息化水平

隨著互聯網技術的發展和教育信息化程度的加深，微課和翻轉課堂等教學模式的應用范圍不斷擴大，使得傳統課堂教學受到比較大的影響，對課堂教學的改革和深化具有重要影響.教師在信息化條件下復習課教學的時候，需要首先對自身的教學方式有效轉變，在教師和學生積極參與到變革發展的過程中，有效樹立教師和學生之間平等的意識，變教師主導教學發展為引導教學，努力提升學生學習數學知識內容學習的積極主動性.使用靈活的探究式和自主式的教學方式，積極探索“以學定教”和“多學少教”等方法.其次，教師在數學復習課教學的時候,不光要抓基礎知識和基本技能，還需要深入研究教學內容，不斷學習新的知識內容，努力提升自身的信息化教學水平,有效提升教師教學智慧.在教學信息化發展的過程中，對教師的要求更高，如果教師沒有扎實的專業功底和敏銳的觀察力等，也就無法更好地掌握教學時機，在課堂教學中的問題無法進行更好的處理，如果教師僅僅是粗淺地應用電腦，在網絡平臺中進行PPT輔助教學，不會使用GeoGebra等輔助教學軟件，也就不能更好地提升學生數學課堂教學的效率.教師的專業素養是高效課堂的重要基礎.另外教師也需要具備健康身心，有必要營造更加和諧的課堂氛圍，從而提高數學復習課堂教學的效率.

二、合理應用信息技術,提高學生復習效率

教師根據教學內容進行信息技術應用，提升數學復習課程教學的質量，例如,在指數函數性質復習講解的時候，需要對函數圖象變換情況有效探索，對較難的函數圖象等在研究的時候，能夠使得幾何畫板的作用凸現出來.對函數與導數和分段函數等方面研究的時候也能夠實施系統化研究，將高中各個模塊的知識點實施系統化教學也逐漸成為當前教師和學生課程教學追求的重要目標.

例如,在指數和對數函數的復習課教學中，突破探究“y=ax、y=logax，其中a>0且a不為1，其圖象是在a取不同數值的基礎上而不斷變化的，在進行解題的時候，需要首先對指數函數和對數函數的概念進行講解，教師可以借助于信息化教學設備實施教學，利用PPT將y=ax和y=logax之間的聯系綜合教學，以圖象或表格及方案設計等方式基礎上，利用實物投影實施講評處理，充分體現學生主體性.

三、利用信息化手段,逐步實現學生答題規范化

在高考教學的考試中，多數學生會由于答題不夠規范而出現失分的現象，在教學實施的時候，尤其是在進行試卷評講的時候，對幫助學生降低由于答題不規范而出現失分的問題,需要提供必要參考，在對這些問題解決的時候，在信息化教學手段實施的時候，需要有效解決其中存在的問題，從而使得課程復習的針對性更高.教師可以根據答題不規范的問題進行分類處理，其中包含著“答題習慣引起的不規范”和“思維不慎引起的不規范”等相關內容.在對答題實施分類處理的時候，多數學生更加關注和重視“分”而忘記“合”，也就是對討論的結果的整合方面存在著重視不足的情況.在對不等式和定義域等方面求解的時候，沒有將結果修改成集合或者區間的形式.在對應用題解答的時候，沒有得出明確的結論性答案.對于這些答題習慣所引發的不規范情況，我們在解決的時候，需要將此類的不規范過程主要是應用實物投影或照片等形式有效展現出來，在電子白板等教學媒體使用的過程中，使得學生能夠在教師指導的基礎上進行自查自糾處理.對于由于思維不夠謹慎而引發的不規范行為，以某次試卷講評課片段為例，和學生之間進行共同討論.

總之,在信息化條件下，高三數學高效課堂特別是復習課如何構建，其本身也屬于教育變革過程中需要關注的重要問題.在課程復習教學的時候，需要教師能夠加強對信息化技術的關注和重視，不斷促使高三數學課程教學能夠向高效教學的方向邁進.