信息化條件下高三數學復習課教學體會

趙士珍

(江蘇省高郵中等專業(yè)學校 225600)

隨著我國教育改革得以深化和發(fā)展，教育部門需要明確自身保障教育公平和教育質量的任務，以教育信息化作為重要推動力，使得教育資源得到全面覆蓋，并且使得教育公平得到有效實現.在教育改革推動的過程中，加強對信息化環(huán)境下高三數學高效復習課程教學情況的探索勢在必行.下面結合自己近幾年高三數學的教學工作,談一些信息化條件下的教學體會.

一、轉變教育理念和方式，提升教師信息化水平

隨著互聯網技術的發(fā)展和教育信息化程度的加深，微課和翻轉課堂等教學模式的應用范圍不斷擴大，使得傳統(tǒng)課堂教學受到比較大的影響，對課堂教學的改革和深化具有重要影響.教師在信息化條件下復習課教學的時候，需要首先對自身的教學方式有效轉變，在教師和學生積極參與到變革發(fā)展的過程中，有效樹立教師和學生之間平等的意識，變教師主導教學發(fā)展為引導教學，努力提升學生學習數學知識內容學習的積極主動性.使用靈活的探究式和自主式的教學方式，積極探索“以學定教”和“多學少教”等方法.其次，教師在數學復習課教學的時候,不光要抓基礎知識和基本技能，還需要深入研究教學內容，不斷學習新的知識內容，努力提升自身的信息化教學水平,有效提升教師教學智慧.在教學信息化發(fā)展的過程中，對教師的要求更高，如果教師沒有扎實的專業(yè)功底和敏銳的觀察力等，也就無法更好地掌握教學時機，在課堂教學中的問題無法進行更好的處理，如果教師僅僅是粗淺地應用電腦，在網絡平臺中進行PPT輔助教學，不會使用GeoGebra等輔助教學軟件，也就不能更好地提升學生數學課堂教學的效率.教師的專業(yè)素養(yǎng)是高效課堂的重要基礎.另外教師也需要具備健康身心，有必要營造更加和諧的課堂氛圍，從而提高數學復習課堂教學的效率.

二、合理應用信息技術,提高學生復習效率

教師根據教學內容進行信息技術應用，提升數學復習課程教學的質量，例如,在指數函數性質復習講解的時候，需要對函數圖象變換情況有效探索，對較難的函數圖象等在研究的時候，能夠使得幾何畫板的作用凸現出來.對函數與導數和分段函數等方面研究的時候也能夠實施系統(tǒng)化研究，將高中各個模塊的知識點實施系統(tǒng)化教學也逐漸成為當前教師和學生課程教學追求的重要目標.

例如,在指數和對數函數的復習課教學中，突破探究“y=ax、y=logax，其中a>0且a不為1，其圖象是在a取不同數值的基礎上而不斷變化的，在進行解題的時候，需要首先對指數函數和對數函數的概念進行講解，教師可以借助于信息化教學設備實施教學，利用PPT將y=ax和y=logax之間的聯系綜合教學，以圖象或表格及方案設計等方式基礎上，利用實物投影實施講評處理，充分體現學生主體性.

三、利用信息化手段,逐步實現學生答題規(guī)范化

在高考教學的考試中，多數學生會由于答題不夠規(guī)范而出現失分的現象，在教學實施的時候，尤其是在進行試卷評講的時候，對幫助學生降低由于答題不規(guī)范而出現失分的問題,需要提供必要參考，在對這些問題解決的時候，在信息化教學手段實施的時候，需要有效解決其中存在的問題，從而使得課程復習的針對性更高.教師可以根據答題不規(guī)范的問題進行分類處理，其中包含著“答題習慣引起的不規(guī)范”和“思維不慎引起的不規(guī)范”等相關內容.在對答題實施分類處理的時候，多數學生更加關注和重視“分”而忘記“合”，也就是對討論的結果的整合方面存在著重視不足的情況.在對不等式和定義域等方面求解的時候，沒有將結果修改成集合或者區(qū)間的形式.在對應用題解答的時候，沒有得出明確的結論性答案.對于這些答題習慣所引發(fā)的不規(guī)范情況，我們在解決的時候，需要將此類的不規(guī)范過程主要是應用實物投影或照片等形式有效展現出來，在電子白板等教學媒體使用的過程中，使得學生能夠在教師指導的基礎上進行自查自糾處理.對于由于思維不夠謹慎而引發(fā)的不規(guī)范行為，以某次試卷講評課片段為例，和學生之間進行共同討論.

總之,在信息化條件下，高三數學高效課堂特別是復習課如何構建，其本身也屬于教育變革過程中需要關注的重要問題.在課程復習教學的時候，需要教師能夠加強對信息化技術的關注和重視，不斷促使高三數學課程教學能夠向高效教學的方向邁進.