淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

夏演福

◆摘 要：初中道德與法制課程中運用情感教育能夠更好的讓學生從內心產生情感共鳴，用道德和律法去約束自己的言行。該課程是以培養學生的德育發展，關注學生的心理健康為目標。青少年因心理問題造成的各種社會事件日益增多，由此，國家和教育部門加大了對初中學生德育教育的重視力度，而道德與法制課程的開設是為更好的提升學生的綜合素質。本文對，在初中道德與法制課程中的情感教育進行了分析。

◆關鍵詞：初中；道德與法制；情感教育

一、挖掘教材中的情感因素

教師、教材以及學生之間，不僅需要認知信息的傳遞，還需要情感上的交流。教材作為知識內容的重要載體，教材內的情感因素能否被挖掘和有效利用，對喚醒學生學習熱情、激發學生認知潛能以及提高課堂教學效率起到直接性的影響作用。教材中的情感因素大致可以分為顯性、隱性、不含情感因素這幾種類型。在這里我們以部編版教材為例，八年級上冊《建設美好祖國》的教學中，呈現‘國家興亡匹夫有責時，教師可以利用語言藝術去烘托情境，用聲音去傳情，用情感人。教師可以給學生講解《白馬篇》這首詩的背景故事，讓學生去體會曹植心懷建功立業的志向，體會詩中邊塞游俠奮不顧身，不怕犧牲保衛國家的精神，然后帶領學生用感情朗讀這首詩，配上適當的音樂，抒發出詩人的愛國情懷。

隱性或者不含情感因素的教材內容，教師要給予其適當的情感色彩，教師可以利用豐富有趣的語言，把平淡的內容闡述的生動鮮活?；蛘呃蒙钪械墓适掳殉橄蟮膬热葑兊镁唧w化，觸發學生的興趣點，培養學生情感品質。例如，在《改革與創新》的教學中，很多都是理論性的知識，如果僅僅依靠教師口授學生會感覺索然無味。因此，在導入新課之前教師可以利用多媒體播放我國科技偉大成就的圖片或視頻，比如復興號高鐵、神舟十一號等等，然后引導學生社會發展需要人才的支撐，人才形成需要教育成就等等。利用這種導入方式，不僅吸引了學生注意力，同時讓學生體會到改革創新的重要性，教育和人才的重要性，激發學生學習的熱情，形成積極的學習心理。

二、創設教學情境，聯結學生情感世界

（一）創設生活化教學情境

初中的《道德與法治》具備人文和思想的特征，很多學生對該課程的學習并不感興趣，如果教師處理不好這個過程，就會導致該課程無法發揮應有的作用。所以教師要根據初中生的認知心理和接受能力，從學生的實際情況出發，把學生周圍的生活元素融入到教學當中，讓學生把自己帶入到課堂教學的事件當中，促進學生理論情感與生活情感上的交融。例如，八年級上冊《心中有法》的教學中，說到法不可違時，教師可以通過生活中的例子強化學生的理解，比如，你把別人丟的東西據為已有屬于民事違法行為；學生在校打架斗毆屬于行政違法行為；持刀行兇屬于刑事違法行為等等。通過這些例子結合學校中發生的欺凌現象，讓學生明白和反思什么是不良行為，怎么做才能避免違法，對法律產生敬畏的心理，進而約束自己逐漸形成良好品德。

（二）創設活動化教學情境

活動化的教學情境可以促進學生思維的活躍，增加學生的情感體驗，內化所學知識內容。教師可以針對一些社會熱點組織學生展開辯論賽，通過辯論前的信息收集準備，辯論要求等擴大學生的知識范圍，通過正反兩方激烈的辯論讓學生的思想產生碰撞，辯論完畢之后其他學生也可以就自己的想法進行補充，說說自己的感悟等等。最后教師可以把辯論過程的照片、文字記錄等通過整理之后張貼到宣傳欄中，讓其他學生去欣賞他們的優秀表現，提高學生的自信心。

三、發揮信息技術作用，拓寬教育渠道

多媒體技術在教育領域的應用已經十分廣泛，在初中道德與法制課堂中，教師也可以充分利用現代化的手段，拓寬情感教育的渠道，借助視頻、動畫等等優勢豐富課堂內容，營造更加鮮活有趣的課堂氛圍。搜集一些具有代表性的事件，在課堂中播放，強化道德與法制課的情感目標，讓該課程內的情感教育深入學生的內心世界，進而外化學生的良好行為，實現以情育情的目的。

四、開展實踐活動，豐富學生情感體驗

實踐性是初中道德與法制課程的另一特點，教師要注重學生社會實踐，引導他們參與到豐富的教育活動中去，鼓勵他們走出校園，到社會中去體驗生活。幫助學生在實踐中實現自我認知，反思自己的不足，體驗實踐的快樂，樹立正確的觀念逐步形成良好的品德。比如在《綻放生命之花》的講解中，要讓學生懂得人生的意義，培養學生熱愛生命的情感。教師可以帶領學生走出校園，到敬老院做義務勞動，與老人談心感悟老人的孤獨寂寞，增加孝敬和關愛老人的情感體驗。也可以組織學生進行登山比賽，在登山的過程中提醒學生注意安全，提高他們的安全意識；攀登山頂的時候相互鼓勵，培養他們的責任感和集體意識，以及堅持不懈的精神；登到山頂之后獲取成功的情感體驗，感悟生命在于運動。讓學生在這個過程中通過另一種方式去發現自己的閃光點建立自信，同時也讓學生跳出局限思維，認識到生命中更多美好的事物，以及想要收獲必須經過艱辛的付出過程。

五、總結

在初中道德與法制的教學中，情感教育是一種新的教育理念，區別于認知教育但又與其緊密關聯，因此，應把情感教育貫穿到整個教學過程當中去。素質教育理念下，在初中道德與法制課堂教學中，情感教育是促進其教學目標的有效手段，它關注的是人的情感，能夠實現情感與認知的統一，讓學生產生情感共鳴進而提高學生的綜合素質。

參考文獻

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