淺談在小學數學教學中如何培養(yǎng)批判性思維

容碧云

◆摘 要：在數學教學中培養(yǎng)批判性思維，有利于辯證思維、邏輯思維的養(yǎng)成，增強學生對數學思考，提高問題意識，促進各項思維能力的發(fā)展。本文闡述了筆者通過實踐得出在小學數學教學中培養(yǎng)批判性思維的重要性，總結出在小學數學教學中培養(yǎng)批判性思維的具體方法。

◆關鍵詞：批判性思維；數學教學；核心素養(yǎng)；思維；合作學習

一、在小學數學教學中培養(yǎng)批判性思維的重要性

根據筆者這幾年的教學實踐，在數學教學中培養(yǎng)學生批判性思維，注重學生各項能力的發(fā)展，在數學課堂中學生變得樂于思考，數學思維能力有所提高。

分析得出，開展小組合作學習的實驗班在成績方面進步較大，比較穩(wěn)定（見表1），2016—2017學年兩個班級都開展小組合作學習，成績接近，差距縮小。可以認為，在數學教學中開展小組合作學習，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于縮小班級差距以及班級兩極分化情況，學生各方面能力的發(fā)展也獲得了較大的提高。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)批判性思維的具體方法

（一）開展數學活動，滲透批判性思維

在小組內開展數學活動，通過讓學生在數學活動中不知不覺獲得對數學知識的鞏固，同時滲透批判性思維。以《同分母分數加、減法》一課為例，課前布置復習分數單位的學習任務，每位同學準備好學習卡片出示有關分數單位的錯例分析（如圖1），通過對知識的質疑與分析培養(yǎng)學生的批判性思維。

（二）問題意識引領，培養(yǎng)批判性思維

小組合作學習有利于教師在數學課堂中激發(fā)學生的問題意識，發(fā)展批判性思維，讓每個學生都參與到數學學習中來。如在教學中，設計操作、討論、體驗、活動等教學環(huán)節(jié)，學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程培養(yǎng)批判性思維。每節(jié)數學課會預留一個發(fā)展性數學問題，小組內進行交流，分析問題，經歷過程質疑，得出方法，使批判性思維再次深入運用到數學學習中。

（三）樂于數學思考，養(yǎng)成批判性思維

在數學課堂中，注重培養(yǎng)學生數學思維，增強學生樂于思考數學問題的能力，養(yǎng)成批判性思維。開展數學語言訓練課，提高學生的數學語言的精確性，讓學生敢想而且愛表達、樂表達。鼓勵學生在數學課堂中敢于對同學的發(fā)言、數學答案的質疑，勇于面對教師提出的數學問題與數學思考。

（四）習中辯悟方法，內化批判性思維

批判性思維是一種有揚有棄的辯證思維形態(tài)，在數學教學中培養(yǎng)批判性思維除了通過教師的教學行為、學生的學習行為體現(xiàn)出來外，最好的方式是充分利用練習，合理設計練習來內化批判性思維。

1.整理教材，整合資源

合理運用教材，整合有利于批判性思維培養(yǎng)的練習與資源，由量的引入，實現(xiàn)質的飛躍。

（1）過程性練習

教材中每個年級都會出現(xiàn)兩類比較經典的過程性練習，有利于教師在教學過程中培養(yǎng)批判性思維。

比如，啄木鳥治病：下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

（2）結果性練習

教材中比較典型的結果性練習就是判斷題。快速運用批判性思維得出結論。

（3）創(chuàng)造性練習

批判性思維與創(chuàng)新思維緊密聯(lián)系，創(chuàng)造性練習既能培養(yǎng)創(chuàng)新思維也能培養(yǎng)批判性思維，教材呈現(xiàn)的形式多樣。

2.巧設錯題，內化思維

把學生典型的錯誤題型作為教學的重要依據有利于運用批判性思維鞏固知識，升華認識。

（1）課前練習，知識梳理

（2）課堂練習，鞏固方法

（3）課后練習，升華認識

[3.4÷0.8=4……2 （ ）思考：這道題對嗎？錯在哪里？]

三、今后研究方向

將批判性思維與數學學習有機結合，力爭通過多種不同方式研究得出在數學教學中培養(yǎng)批判性思維行之有效的方法。今后的教學實踐還將繼續(xù)深入研究如何將核心素養(yǎng)更好地在數學課堂中實現(xiàn)。