淺淡如何創建生活化的小學數學課堂教學

馬秀英

◆摘 要：對于小學生來說數學是一門比較枯燥的課程，因為小孩子的抽象思維比較差，所以在小學數學的教學中要充分利用現代化的教學手段，啟發他們的思維激發他們的興趣引導他們進行學習。

◆關鍵詞：生活化；小學數學；課堂教學

1引言

創建生活化的小學課堂教學形式，是適應新課改的要求培養學生向素質化教育轉向的需要。教師要深入研究教學內容，然后在課堂上比較生活化的進行授課，可以應用比較現代化的教學手段，讓數學課從此不再枯燥。

2創建生活化的數學情景，激發學生學習興趣

隨著新課改的要求在小學數學課堂進行生活化教學，已經成為老師調動學生積極性特提教學質量的一種新的嘗試。老師設計的生活化場景比較貼近自然就會引起學生的共鳴，對于講解枯燥的數學公式起到很好的輔助作用，生活中充滿了數學公式，就看老師怎么去撲捉這些生活瞬間了。老是要改變過去的思路在新課改的要求下，與時俱進的思考生活化的數學應用，其實只要稍加留意生活中到處都是數學例題，就看老師怎么去觀察了。比如在講數學課24小時計時的時候，可以播放新聞聯播的開場曲，相信這幾十年不變的熟悉的聲音可以引起大家很多的共鳴，學生的思緒一下子就被抓了過來，這時老師就不失時機的開始了教學工作，這就是把教學生活化的一種具體表現。又比如在教學生一道四則運算題的時候，可以很簡單的就想出很多的生活情景，然后把這種情景不適用口述而是做一個PPT來展示出來，可以這樣設計老師去買衣服，然后老師自嘲的把自己的形象漫畫式的加以放大，老師肥大的身軀戴著一副夸張的眼鏡，然后再配上特別滑稽的頭型，這樣的設計一亮相就引起了哄堂大笑，課堂氣氛一下子就被調動了起來，數學課再也不是過去那種枯燥的公式和定理了，讓數學教學生活化一下子拉近了數學和生活的距離，讓學生們在愉快的心情之下學到了數學知識，潛移默化的培養他們的各種能力，這就是教育的最高境地，所謂“知行合一止于至善”說的就是這個道理。用學生喜聞樂見的形式來講解數學公式達到教育目的，讓學生不再感到學習是那么枯燥無味，增加了教學的時效性對提高成績大有幫助。老師在創立生活情景時要考慮到學生的年齡段和生活知識、社會閱歷各方面的綜合考量，這就是說根據不同的年級所設置的生活情景要有所區別。要設立和學生的年齡段、知識儲備、興趣點，甚至在每個年齡段所感興趣的崇拜的明星相關的生活場景，這樣才能引起他們的共鳴制作一個比較成功的生活化的教學場景。

3探究生活中的數學，培養學生自主意識

傳統的數學教學方式是這樣的：老師拿著粉筆在課堂上先講例題，進行示范有時候畫一個圖形，這樣機械的照搬課本上的知識，學生在下面單純的聽講有的學生都聽困了，老師的粉筆還在唧唧咋咋響個不停，學生的思路早就飛向了窗外那無盡的原野，隔壁班的男孩……所以盡管老師講的很來勁也不能激發學生的興趣，隨著時代的發展新教改的推行，現在必須改變這種傳統的教學方式，過去說“師者：傳道、受業、解惑者也”，現在看來僅有這三點還不夠，為了跟好的傳道就要講究方式方法，要研究小學生的特點，他們一般都好表現、參與意識很強，所以要抓住這一點做文章，改變過去的“填鴨式”的教育模式向素質教育發展。

第一，用數學的眼光去觀察生活，出了教材中的和生活有關的例題之外，老師當然不能拘泥于教材上的這點生活化的東西，要走出到戶外到市場中去，到大自然中去，用數學的眼光去審視這個世界你會發現生活是多么美好，在生活中到處都是數學符號，數學公式遍布在大街小巷在買菜的時候在逛街的時候，點點滴滴都可以采擷過來拿到生活化的課堂上來，比如在教學生百分數的時候可以布置一個家庭作業，讓學生到生活中去尋找那些和百分數有關的事務，讓他們自己通過生活的點點滴滴認識百分數掌握百分數，比枯燥的說教來得更直接更具體。學生們會發現在衣服的標簽上面料的含量有百分數、喝的牛奶有百分數、方便面上有百分數，學生們發現生活處處都有百分數，所以這輩子都忘不了百分數忘不了這生動的一課。

第二，引入數學日記，由于課堂時間的限制學生的課后學習比較重要。要求學生做一個數學日記記錄每天的數學公式，把數學題和生活場景聯系起來，積少成多潛移默化的提高了數學成績。老師要檢查數學日記作為和學生交流的工具，多鼓勵學生發現他們的優點和進步，小學生得到了老師的贊揚，更加來了學習興趣對數學的學習更加有動力了。

4參與生活實踐，體現數學的應用價值

通過實際應用解釋和理解數學公式，對數學教學活學活用不去死記硬背讓學生快樂的學習知識。生活中到處有蘊含著數學知識，鼓勵學生走出課堂在大自然中放飛自我，在這里可以找到課本里學不到的數學知識注重對自己能力的培養，從小養成良好的習慣對孩子的一生都起到促進作用。

5結語

在新形勢下課堂教學方式必須得到改善，新教改指出了素質教育的方向，把數學課堂生活化，有助于孩子們放松身心投入的、感興趣的進行數學學習，從此學好小學數學科贏在人生的起跑線上。

參考文獻

[1]孫麗麗.淺談小學數學教學中“實踐與綜合應用”的幾點要求[J].科教文匯，2008（3）：61.

[2]高禎禎.淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（3）：162-164.

[3]顏慶.貴州省高校體育教育專業課程設置探討——基于貴州省高中體育模塊的需求[J].遵義師范學院學報，2016.