初中生物教學中學生自主學習能力培養策略探討

李再全

◆摘 要：隨著新課改的推進和實施，日益發展的經濟水平對于教育質量要求的提升，如何提高綜合教學質量并從根本上轉化教育觀念成為整個社會廣泛關注的話題。如何讓學生從知識的被動接受者，轉化為主動學習的探索者，是當前教育行業普遍關注的問題。本文從初中生物教學出發，針對初中生物教學中學生自主學習能力的培養這一課題展開研究，并將部分看法進行總結。

◆關鍵詞：初中生物；自主學習；培養策略

初中生物是對小學科學學科中的生物知識部分的延伸和拓展，初中生物教學是針對生物基礎知識的教學，其內容和我們的生活密切相關。在初中生物教學中培養學生自主學習能力，能讓學生對生物產生濃厚的興趣，更好地學習生物專業知識，為高中生物學科的學習打下堅實的基礎。

一、學習興趣是內源性動力

有一句話叫做興趣是最好的教師。這句話不一定全對，但是在教育中“興趣”確實是學習的最好源動力。學生在成長階段，尤其是初中階段，好奇心強的同時又比小學時有更強的自控能力。那么這時候如果學生對某樣事物產生興趣，并且同時能夠得到正確的引導，那么對這一事物所產生的“興趣”就可以作為內源性動力，從而吸引學生去探索這一事物。再借助外界力量的引導，在探索的過程中不斷總結和學習，不僅獲取了知識，也培養了自主學習能力，這樣既學到了教學目標所要求的知識，又培養了學生的自主學習能力，是一件一舉兩得的事情。針對生物這一學科，該如何激發學生的學習興趣，讓學生從內心覺得這是一門很有趣的課程呢。首先，生物教師需要再教學大綱和教學目標的范圍內，向學生傳授知識，這是生物教師分內的工作職責；其次，生物教師要將課堂變得生動起來，給學生科普有趣的生物故事，讓學生知道生物是離人們的生活很近的學科，是自然學科發展的基礎，并且隨著科技水平的發展，生物學科有了質的突破，生物學科能夠更好的為人類發展和提升人類生活質量產生幫助；最后，讓學生感受到生物學科的美麗色彩，生物學科是有溫度的，學好生物知識能夠更全面的看待世界，感受世界的美好。通過多方面的，讓學生從學科發展，職業發展，人類的發展和個人世界的發展去看待這一學科，激發學生對本門學科的學習興趣，從而使學生產生內源性的學習動力。

二、積極采用情境教學模式開展教學

在生物課堂中教師理應積極地采用情境教學模式來營造輕松和活潑的課堂氛圍，讓學生身臨其境而不容易受外界不良因素所影響，更好地讓學生按照教學目標和方向進行，達到最佳的教學狀態。比如說，在學習花生種子發芽的成長過程時，教師可以提前布置任務讓學生自己在課下進行實踐并且記錄過程，通過讓學生的親身體驗來激發學生對學習的興趣，那么在課堂上教師展示花生種子成長過程相關的視頻與圖片資料時，學生就會全身心地積極融入其中，學生能夠結合自身的實踐經歷學習花生種子的結構組成與不同萌發成長時期的組織變化過程，能讓學生留下深刻印象從而達到最佳學習狀態。教師要合理的運用情境教學方式而不是生搬硬套，應該根據實時狀況來展開，做到因地制宜和因材施教。更重要的是讓學生對自身的實踐過程中發現的問題將其提出，通過課程的學習來解決問題，教師與學生進行積極互動，鼓勵學生獨立思考、積極研究，從而自主解決這些問題以發展學生的思維能力與學習興趣。

三、課堂氛圍的創設與教師態度

無論任何一門學科本身的難易程度如何，作為教師的都有義務引導學生更快的投入到課堂中來，良好的課堂氛圍與教師態度，更能夠讓學生在輕松的氛圍里產生探索的欲望，在探索中培養其自主學習能力。比如在學習《呼吸道》這一章節課程的相關內容中，教師先讓同學們思考，呼吸道是指人體的那些部位，我們通常會在什么情況下用到它們。然后教師自己做出深呼吸，張嘴呼吸，吐氣等姿勢。并讓學生們也進行類似操作，讓學生們把感受進行描述，比如憋氣是什么感受，深呼吸后吐氣是什么感受。在學生們闡述完畢后進行本次教學內容的引出，這樣的課堂氛圍與教師態度能夠促進學生和教師之間的交流，在提升教學效果的同時，學生的自我探索也是自主學習能力培養的必經途徑。社會需求有實踐能力的人才，學生們想要適應該時代的發展就需要不斷地完善自我，提升自我的價值以及能力。對此，學生們需要掌握信息的收集處理能力，懂得辨別各類事物知識。同時還應當養成一個良好的學習習慣，潛移默化的提升初中生物教學課堂的效率。

四、學習方法的指導和課外實踐的輔助

自主學習能力的培養，其目的是培養學生終生受用的自主探索、學習、成長的能力。學習時需要方法的，自主學習能力的培養也不是一蹴而就的，這個過程需要學校和教師的引導。針對生物這一門基礎的自然科學學科，其內容與語文、數學等學科相比有更大的靈活性，因此在教師的指導下，輔助課外實踐，會達到更加理想的效果。一方面，教師要進行學習方法的指導。生物這一門學科離不開仔細的觀察和總結，教師布置觀察作業，通過學生培育或者種植相關生物，觀察和記錄其生長發育，以達到學習目的。比如教師布置課題，觀察蠶的生長和繁殖。器材不限，環境由學生自己掌握。最終學生遞交的觀察日記中需要呈現的是，蠶的生長發育過程和特點，蠶的繁殖過程。給學生一個方向，讓學生去尋找答案，在這個過程中學生觀察、總結的能力能夠得到培養，發現問題后不斷探索，使自主學習能力得到提升。另一方面，教師布置課外實踐活動，通過分組的方式，讓學生之間互相配合完成課題。比如觀察某一個固定環境里的生物狀態，如小區池塘、公園河流等。并進行分析呈現這樣狀態的原因是什么。在這樣的課外實踐活動中，一方面培養了學生們合作學習的能里力，同時分析的過程也就是培養學生對于本門課程自主學習能力的過程。

五、結語

生物是一門精彩而豐富的課程，針對初中生物中學生們的自主學習能力培養，教師要激發學生的學習興趣，創造良好的課堂氛圍，并且主動引導學生，進行生物實驗和課外的生物觀察實踐活動，才能達到良好的效果。

參考文獻

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