關于高中數學導學案教學實踐解析

張蘭蘭

摘? 要：在新課改不斷的深入和改革背景中，高中數學教師都在努力創新和完善教學模式，從而提高我國高中數學整體教學水平，教師也提高了創新教學模式的認識和重視程度。在高中數學教學中，應用導學案教學模式能夠有效提升學生的學習興趣和學生的學習效率。本文結合自身多年的高中數學教學經驗，對高中數學教學的導學案教學實踐進行相關探討。

關鍵詞：高中? 數學教學? 導學案

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0094-01

1? ?引言

在我國新課改中明確指出，應該在教學中對學生的學習興趣有足夠尊重的同時進行相關教學內容的設計和安排，并同時提高對教學實踐的重視程度，進而能夠在實際教學過程中創新教學模式。進入網絡時代以來，為了有效提升學生的學習效果，教師應該提高對創新教學模式的重視，可以采用導學案教學模式來激發學生的學習興趣和能力。應該充分發揮學生的主體地位和作用，給學生預留足夠的思考空間和時間，從而轉變傳統的教育模式，讓學生提升對數學學習的興趣和積極性，從而也充分體現出導學案教學模式在高中數學教學中的重要作用和意義。

2? ?高中數學教學中采用導學案的重要意義

在高中數學教學中采用導學案，能夠有效培養學生形成良好的思維品質，同時還能夠鍛煉學生創新和創造能力及相關意識。在實際高中數學教學中運用導學案教學模式，能為學生營造良好的學習環境和氛圍，并且讓學生認識到合作學習的優勢和重要性。在網絡時代中，教師可以利用網絡來優化教學情境，利用良好的情境，以互聯網作為媒介來讓學生學習相關的知識內容，進而用導學案教學模式來對學生進行教學指導。如此能夠將原本枯燥、乏味、抽象的數學知識變得直觀、形象、生動，從而提高學生的學習興趣和積極性，同時，這就要求教師對相應的網絡技術和知識有更好的掌握，通過不斷的學習和培訓提升自身的能力和教學技術水平。

3? ?關于高中數學教學中導學案的實施策略

在新課改實施以來，導學案教學是一種有效的創新教學模式，在高中數學教學中運用導學案教學，主要目的是促使學生能夠自主學習，并培養學生形成良好的學習興趣，進而提升教學質量。在導學案教學模式中，以學案為媒介，通過導學的方式進行高中數學教學，在這個過程中，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，從而將教師的主導和學生的主體作用進行和諧的統一，進而發揮導學案教學模式的巨大作用。在實踐過程中，教師也應該對導學案教學進行深入的研究和學習，盡可能提升自己的教學和實踐能力，從而更好的將導學案教學模式應用于高中數學教學中。

3.1 注重合作學習

在實際進行導學案教學過程中，教師應首先讓學生進行自學，然后教師再對學生進行指導，這也是在高中數學應用導學案教學的關鍵特征。教師先引導學生進行自主的探究和思考相應問題，于此同時也可以讓學生通過合作學習的模式進行自行學習，并且通過自身的研究來掌握學習內容的核心[1]。如此，教師在課堂教學前就要將事先準備好的導學案分發給學生。當學生擁有了導學案以后，就同時對課程學習目標和任務有了明確的了解，從而掌握其中的核心內容，然后學生再通過小組合作學習等方式，讓自身的理解和認知能力有所提升，從而充分體現了導學案的實效和提升教學效果。于此同時，教師在課堂中可以從旁在合適的時機提出探究式的問題，基于此，讓學生在探索中產生濃厚的學習興趣和求知欲，進而在合作學習完畢后，教師可以通過學生的學習情況，利用互動、合作的方式，提升學生的自主能動性和積極性。例如：學習“對數函數”時，教師將設計好的導學案分發給學生，并鼓勵學生小組合作學習，以更好的完成導學案中的學習任務。

3.2 強化習題訓練

在高中數學教學過程中，習題的訓練是必不可少的關鍵性環節。教師在設計相關習題過程中，應讓習題的內容與教材內容緊密聯系，避免習題與教材脫軌，因習題的目的主要是對教學內容的鞏固和完善，如此，才能有效的培養學生認知能力和數學實踐能力。在實際課堂習題訓練過程中，教師應該圍繞教學目標展開訓練，盡可能的讓學生獨立完成教師布置的相關習題，并且提升自己的數學能力，教師也要改變傳統的教學觀念，以引導作為自身的教學核心[2]。例如：學習“函數的基本性質”時，教師可以為學生設計多樣化的習題內容，如此，就能夠充分發揮導學案的作用，培養學生的創新思維和創造能力。

3.3 掌握教學重點

在高中數學實際教學過程中，每章每節都會有非常重要的教學知識點和難點，對于這些內容教師可以將其融入到導學案中，同時要根據實際教學目標的變化，重點、難點知識的具體內容來對學生進行及時的指導，尤其是學生在小組合作學習討論中遇到的難題和難點，教師要進行重點的引導和點撥，進行有針對性的教學[3]。在教師對學生討論中碰到的難點和疑問進行指導過程中，教師所使用的語言應該言簡意賅，目的性要明確，同時要將重點突出，避免為了進行全方位的講解從而浪費時間，也讓學生摸不到重點。例如：學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師要充分考慮學生的實際情況，包括學生自主探究情況與合作學習的情況，進而再進行有針對性的點撥和教學，從而能夠給學生有效的教育和指引。

4? ?結語

在高中數學教育過程中，教師要充分考慮學生的實際情況，以及課堂內的情境，進而采取有針對性的導學案進行教學。同時教師針對導學案的意義、原則要明確，繼而開展相應的數學教學導學案實踐。在應用實踐過程中，引導學生能夠通過自主學習和探究、通過合作學習和探討，理解和掌握相應的知識內容和核心。將已經提前編制好的導學案分發給學生，如此就可以進行有針對性的點撥，提高教學的效果和質量，同時也能夠充分的調動學生數學學習的積極性，提高學生數學學習的效果，促進學生更為長遠的發展。

參考文獻：

[1] 祖曉麗.關于高中數學教學的導學案教學實踐解析[J].中國校外教育，2018（32）：92.

[2] 趙煜政.高中數學導學案中“導”的教學實踐與研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[3] 王瑞祥.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學，2013.