基于學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文個性化學習研究

摘 要：語文課堂上出現(xiàn)的不符合義務教育課程改革精神、不遵循語文教育規(guī)律現(xiàn)象從未間斷，這些問題都是出現(xiàn)在一線教師身上，也是一線教師不重視初中生語文素養(yǎng)尤其是語文學科素養(yǎng)的表現(xiàn)。文章基于學生學科核心素養(yǎng)對語文個性化學習進行了研究。

關鍵詞：初中生;核心素養(yǎng);學生探究活動

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0135-01

一、語文課堂應豐富多彩

在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對語文教師提出了高要求。語文教師要把語文個性化學習環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化作為備課的重點內容。優(yōu)化的語文個性化學習環(huán)境會讓學生把課堂當作一個樂園。要優(yōu)化語文個性化學習環(huán)境，就要對傳統(tǒng)的教學模式進行改善和提升。目前，“義務教育均衡發(fā)展”成為全國最響亮的口號，各地的教學設備和教學設施都有了極大的改善。但是，具有先進教育教學理念、掌握現(xiàn)代教育技術的教師數量仍然不足。為此，教師要優(yōu)化語文個性化學習環(huán)境，在課堂教學中不但要充分用好、用活語文教材，還要適當運用現(xiàn)代教育技術手段，擴展語文學習材料，豐富語文個性化學習。

只有讓課堂多彩了，學生的語文知識才會逐漸豐富，學生在學習過程中才能很好地積累語文知識，語文素養(yǎng)才會更加濃厚。

二、注重語文基礎知識的教學

語文基礎知識于初中生而言，就相當于地基對一棟建筑物的作用，只有幫助初中生打好基礎，才有可能提升他們的語文素養(yǎng)。基礎教育改革提倡的是促進初中生全面發(fā)展，而非忽視與放棄基礎知識的教學，教師必須正確理解新課改的教育理念，避免因為理解錯誤或理解誤差導致語文個性化學習無法發(fā)揮教育功效。就如在《王幾何》一課中，在指導初中生學習生字詞的時候，我模仿電視節(jié)目中的“你比畫來我來猜”的游戲，讓兩個學生為一組，讓初中生學習本課生字詞的寫法與含義。學生雖然常常在電視綜藝節(jié)目中看到過這個游戲，但是很少玩，所以他們的積極性比較高，而他們也在游戲中了解了每個詞語的讀音、寫法、含義。

三、展開多種學生探究活動

探究活動是新課改所提倡的主要的教學方式，對激發(fā)初中生的學習動機，鍛煉他們的多種能力作用很大，而初中生也會在多種探究活動中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新思維能力，享受探究未知與找到答案的刺激感與愉悅感，因此，學生探究活動可以有效促進三維目標的實現(xiàn)，它也是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要活動。

例如，在《想象世界》這個單元中，為了讓初中生更好地體會虛擬作品的創(chuàng)作方法，促進學生想象力的發(fā)展，我以本單元的五篇課文為主題，讓學生以小組為單位進行情景劇創(chuàng)作。每個小組可以從這幾篇課文中自由選擇，并且在小組內部討論情景劇的劇本編寫，必須符合原文的主旨，但是需要有本小組的創(chuàng)新。學生在接到這個學習任務的時候感到十分緊張，但是大多數的學生都表現(xiàn)出了很大的興趣，而這個探究活動能夠有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也能使其親自體驗想象作文與故事的創(chuàng)作方法。

《月亮上的足跡》這篇課文講述的是“人類拜訪月球”的歷史過程，比較寫實，但是趣味性不強，所以需要教師以學生探究為主展開本課教學。因此，我依然是以“小組調查研究”為主要教學形式，讓學生通過圖書館、網絡等多種途徑摘錄人類對月球的探索歷程。每個學生在調查結束之后，需要回到小組分享自己所調查的信息，進而在小組內部形成整體性的知識。然后，在語文課堂上，我為學生展示自己小組的調查結果提供了15分鐘的時間。在此基礎上，我再帶領學生閱讀朱長超先生所寫的《月亮上的足跡》這篇課文，學生便會自覺將自己的調查結果與文章中的信息做對比，這也便于學生的理解文章內容。

參考文獻：

[1]文立.探究初中語文教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)策略[J].神州（中旬刊），2016（12）：39.

[2]陳曉.淺談初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)[J].教育科學（全文版），2016（12）：304.

基金項目：本文系2018年全國教育信息技術研究重點課題“傳統(tǒng)學校開展的與基于網絡的語文個性化學習指導對比研究”（課題編號：9788）（課題立項號：186220010）的階段性研究成果。

作者簡介：金銀霞（1980—），女，甘肅通渭人，一級教師，本科，從事語文個性化學習工作。