利用App提升幼兒繪本閱讀的實踐與研究

摘 要：繪本是兒童的啟蒙讀物，是幼兒語言教育的途徑之一。隨著“互聯網+”時代的到來，繪本閱讀不單單是傳統的紙質稿閱讀，App閱讀已成為主流。但是當代的繪本閱讀類App內容多為圖片式電子繪本，對于幼兒的發展沒有后續的跟進作用。因此，文章基于App的便捷性、融合性、互動性設計來提升幼兒的繪本閱讀。

關鍵詞：App;幼兒;繪本閱讀

中圖分類號：G613.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0125-01

一、繪本閱讀類App的現狀

1.重內容，輕互動

雖然當前繪本閱讀類App的數量在不斷增加，但模式較為一致，功能沒有什么差別，未能形成差異化的特色App。在內容獲取的方式日益多元的情況下，內容的推送與個體用戶的閱讀需求應更加貼合。為緩解瀏覽電子屏幕帶來的視覺疲勞，滿足一些特別人群的閱讀需求，近年來也出現了類似“喜馬拉雅”等可聽書的App。隨著新的閱讀方式的出現，人們對閱讀有了新的要求，希望加強App與用戶之間的互動性，擁有更佳的閱讀體驗。但現如今此類App的互動性都不明顯，不能長時間留住用戶，與用戶形成較強的黏性。

2.重電子閱讀，輕成果展示

隨著移動互聯網和智能手機的普及，利用碎片化時間進行移動閱讀已經成為當下人們主要的上網形式之一。繪本閱讀類App作為家長給孩子尋找繪本閱讀的移動端重要入口，也成為大多數移動端用戶的裝機必備。但App并不是當前唯一的閱讀途徑，我們還能通過互聯網強大的搜索功能進行繪本閱讀。然而無論是App還是互聯網，都是電子型的繪本閱讀。對于閱讀完繪本，幼兒后續的情感表達，沒有適宜的界面進行展示，對幼兒的后續發展沒有繼續跟進。

3.重商業模式，輕教學契合

當用戶大量的時間和精力用于移動端時，渠道的營銷價值日益凸顯，移動廣告市場已成為主流的商業模式，App開發商也會利用付費、廣告植入等增值手段獲取盈利。繪本閱讀類App將不單純作為一個內容傳播的渠道，一方面人們使用任何一款App都沒有付費的習慣;另一方面屏幕閱讀會因為廣告而有一定程度的影響。一旦輕松閱讀被打斷，用戶的閱讀體驗會受到極大的影響。此外，這類App與繪本教學契合度較低，不能針對學生的需求，對線上的繪本進行修改與調整，只能進行完整的順序頁面閱讀。

二、利用“悅讀·童年”App提升幼兒閱讀的策略

1.一維：圖片式繪本

在傳統閱讀的基礎上，提出“101悅讀計劃”，希望孩子能在幼兒園閱讀101本優質的繪本。利用各大網絡平臺查閱資料，尋找適合3—6歲幼兒閱讀的優質繪本，并征求國內20余位知名教育專家的意見，精選出101本有利于幼兒發展的圖書。通過“悅讀·童年”App線上推送，實現幼兒園與家長的資源共享，讓幼兒在家中也能閱讀101本繪本。根據繪本的觀看數量和后臺庫，利用數據挖掘技術了解到，家長更愿意讓幼兒閱讀情感類圖書和認知類圖書，在后期App中也會增加這兩類的圖書推薦，以滿足大多數家庭的需求。

2.二維：游戲式繪本

將繪本游戲化，利用課件的形式進行制作。這可用于幼兒的閱讀，也可用于教學活動的教具。秉承“玩中學，學中玩”的理念，激發幼兒閱讀的興趣，調動幼兒的敏捷思維，豐富幼兒的想象。

3.三維：視聽化繪本

單純的圖文式繪本已不能滿足幼兒的需要了，利用PC端軟件進行加工，將繪本故事進行聲茂結合，形成更加生動有趣的內容。在前期工作中，將繪本的每一頁拍攝下來，并利用錄音功能將講故事的聲音錄下來，共同導入到PC端軟件中，將圖片與音頻相融合，制作成視頻，將此視頻上傳到“悅讀·童年”App中，使每一位家長與幼兒都能看到。園所考慮到父子教育的重要性，在各年齡段的男家長中收集大量的故事音頻。家長將音頻通過手機微信發送給教師，教師統一甄選過后進行編輯與上傳，創建了父子“樂說”的板塊，聽到自己爸爸的聲音出現在視頻當中，孩子們甚是喜愛，這一舉措逐漸提高了幼兒的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]鐘達彬.淺談數字化校園建設[J].科教導刊（上旬刊），2013（16）：32-33.

[2]張炳林.幼兒教育軟件設計與開發策略[J].學前教育研究，2014（9）.

作者簡介：莫維和（1963—），男，甘肅隴西人，小學一級教師，專科，從事語文教學工作。