核心素養背景下小學語文教學的創新途徑

摘 要：核心素養背景下對教學活動的開展提出了新的要求，小學語文教學需要創新，通過創新可以更好地增強學生的能力。文章主要分析了小學語文教學中面臨的問題，提出了核心素養背景下小學語文創新的途徑，希望可以對小學語文教學活動的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：核心素養;小學語文;創新途徑

中圖分類號：G623.23

文章編號：2095-624X（2019）11-0105-01

一、小學語文教學活動開展中的問題

小學語文教學活動開展中存在一些問題，不能適應核心素養的要求，制約著學生健康成長。小學語文教學中的問題包括兩個方面：教學方法以及教學內容。在教學方法方面，小學語文的教學方法具有單一性，教學活動開展中情景創設、分組學習等方法應用得相對較少，只是由教師對相關知識進行講解，這種教學方法具有很多的弊端。首先教學活動并沒有讓學生參與到課堂活動中來，無法有效發揮出學生的主體作用。其次教學活動對學生的吸引力比較小，學生參與課堂活動積極性比較差。最后在教學內容方面，教學活動開展中也主要集中在書本知識，教學內容不豐富，并沒有開展感恩教育等方面的內容，教學活動的開展主要是為了增強學生的文化知識儲備，卻不重視學生能力與品質的培養。這就與核心素養的要求有一定的差距，因此小學語文教學活動開展中要進行相應的創新。

二、核心素養下小學語文教學創新的途徑

1.情景創設，增強學生對文章的感悟

核心素養背景下小學語文教學活動開展可以進行情景創設，通過創設相應的情景，讓學生參與到課堂中。《晏子使楚》是五年級語文學習中的一篇文章，在講解文章時教師可以讓學生扮演不同的角色，模擬晏子使楚的場景，這種方式使學生更好地了解到晏子當時所處的環境，這樣能夠更好地了解晏子那種不卑不亢的優秀品質。情景創設可以活躍課堂氣氛，讓學生參與到課堂活動中。情景創設時教師要結合具體的教學內容，了解學生的需求，從學生的需求出發，提升語文課堂對學生的吸引力。情景創設時教師每次可以邀請不同的學生參與到課堂中，使學生有平等的機會。情景創設后可以對學生的表現進行點評，對學生取得的進步進行表揚，增強學生的學習積極性。

2.分組學習，培養學生合作能力

隨著時代的發展，社會分工日益細化，工作的完成需要團隊成員的共同努力，這就需要學生具備合作能力，能夠與他人友好相處。小學語文教學中可以適當地培養學生的合作能力。通過分組學習的方式培養學生合作能力，在講述《釣魚的啟示》這篇文章時教師可以首先對學生提問，小組成員之間可以進行相互地討論。布置問題讓小組進行討論，增強了學生對教學內容的興趣，為教學活動的開展奠定基礎。分組討論中學生可以進行交流分享，學習其他學生思考問題的方式，有利于拓展學生的思維。分組學習這種方式可以增強學生的合作能力，為學生成長創造一個良好的條件。在利用分組合作學習法時需要注意課堂秩序問題以及分組合作的時間，分組合作時間過長容易對教學進度產生一定的影響;反之如果分組合作的時間過短，則無法發揮分組學習的效果。

3.豐富內容，開展感恩教育

小學語文教學活動還需要培養學生的感恩意識，在教學中進行感恩教育滲透，感恩教育時需要明確感激的對象。人教版四年級上冊中有很多關于自然風光的文章，包括《觀潮》《火燒云》等，在講述文章時教師可以通過多媒體進行視頻及圖片的展示，這提升了學生的審美能力，幫助其發現自然的美好。在學習《十里長街送總理》這篇文章時可以培養學生的愛國主義精神，使學生更好地了解先人為國家做出的貢獻，樹立報效國家的意識。在學習《地震中的父與子》這篇文章時可以使學生感受到父親對子女的關愛，這樣可以使學生更好地了解父母對自己的付出。

總之，核心素養背景下小學語文教學面臨著嚴峻地挑戰，傳統教學活動中存在不足，因此要開展創新活動。小學語文教學在進行創新時需要采用一些手段，只有這樣才能培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]范靈娟.試談核心素養背景下的小學語文教學情境創設[J].名師在線，2018（28）：13-14.

[2]馮桂梅.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].中國校外教育，2018（15）：17.

作者簡介：農翠萍（1967—），女，壯族，廣西南寧人，小學一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。