幼兒剪紙活動課及幼兒創新意識的培養研究

摘 要：培養幼兒的創新意識是開展幼兒剪紙活動的重要目標。在適宜的環境與特定的情境中，讓幼兒感受到剪紙的樂趣，方能有效激發幼兒的創新意識。文章簡要分析了幼兒剪紙活動課中存在的幾點問題，并重點探究了如何在剪紙活動中培養幼兒創新意識。

關鍵詞：學前教育;剪紙活動;創新意識

中圖分類號：G61文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0177-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.168

剪紙是幼兒喜愛的一項活動，而如何加深幼兒對剪紙活動的喜愛，并通過剪紙活動激發幼兒的創新意識，是教師需要探究的問題。

一、幼兒剪紙活動課問題分析

剪紙是幼兒喜愛的一項活動，但受知識、能力限制，多數幼兒的剪紙作品往往不盡如人意，當幼兒剪出“糟糕”的作品時，有些教師會對其進行呵斥[1]，這一教學行為不僅會挫傷幼兒的自信心，也會遏制幼兒想象力、創新意識的發展。有關研究表明，剪紙是幼兒的一種自然需要，是幼兒情感、認知與思想的真實表達，教師不能僅憑自己的看法對幼兒的創作進行否定或糾正，否則會在一定程度上阻礙幼兒創新意識的發展。

另外，有些教師在剪紙活動中采用的評價方式也會制約幼兒創新能力的發展，教師在評價過程中向幼兒傳遞的情感、態度，會影響幼兒對剪紙的興趣以及想象力、創新能力的發展。在評價過程中，很多教師只注重結果而不注重幼兒努力的過程，給幼兒的心靈、情感造成一定的傷害。部分教師不對幼兒的作品給予實質性的評價，只是采用“真棒”“很好”等字眼，雖在一定程度上鼓勵了幼兒，但是評價缺乏針對性，不利于幼兒剪紙能力的提升與創新意識的培養[2]。

二、在剪紙活動課中培養幼兒創新意識策略分析

（一）激發幼兒剪紙興趣

興趣是最好的老師，當幼兒充分發現剪紙活動的魅力時，才會具有學習的熱情與探索的欲望，主觀能動性才能得到最大限度的發揮，創意才會層出不窮。而要想培養幼兒學習剪紙的興趣，就需要教師轉變教學理念，在教學活動中，不要將幼兒看作思想、智力未成熟的個體，而是給他們更多的自主思考、自主探究的空間與時間，尊重幼兒的想法，從多個角度分析、判斷幼兒的剪紙作品，逐步培養幼兒的自信心和創新意識。另外，教師需積極探索、嘗試新型教學方法，結合幼兒的發展情況與認知規律，適當采用游戲教學法、活動式教學法，給幼兒創造更多的驚喜，引導幼兒發現剪紙活動的趣味，進而愛上剪紙。同時，在開展剪紙教學活動時，教師要根據幼兒身心發展特點科學選擇教學策略。幼兒生性活潑好動，喜歡游戲、喜歡動手，對口頭說教懷有抵觸情緒，教師可以讓幼兒邊做邊聽，有效提高其注意力，從而提高教學效率[3]。

（二）鼓勵、引導幼兒思考與想象

想象是創新的前提，要想培養幼兒的創新意識，必須幫助幼兒張開想象的翅膀，通過有效的思考、想象，使幼兒保持思維的活躍性與觀點的獨特性。為此，教師要為幼兒創造自主想象的空間與環境，讓幼兒在歡快、自由的學習環境與氛圍中獲得思考的結晶。除了給幼兒創造有利于想象的環境外，教師還要選擇正確的方法對幼兒的想象力進行培養。如當幼兒產生一些離奇或者荒謬的想法時，教師首先需認真分析幼兒的思維過程，之后對其大膽想象進行鼓勵與贊揚。教師應當正確認識到，對于幼兒來說，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法挽回[4]。

（三）發揮模仿的作用，培養幼兒創新意識

幼兒具有很強的模仿能力，教師要善于挖掘并運用該種能力開展剪紙活動，培養幼兒的創新意識。實際上，幼兒剪紙活動中包含了許多語言模仿與造型模仿的內容，教師可以在這一基礎上整合相關教學資源，利用多媒體等輔助教學工具，為學生創造更好的學習、模仿環境，讓幼兒在學習已有知識，借鑒他人作品的過程中形成自己的看法與思維，實現創新意識的培養。此外，教師應正確認識到，幼兒是一個有自身想法與態度的個體，即使是在模仿過程中，幼兒也帶有一種本能的情緒，教師要及時捕捉幼兒的情緒因素，通過適當的激勵語言、動作行為讓幼兒感受到教師對自己的認可與支持，進而對剪紙活動產生更為濃厚的興趣，并有更大的勇氣按照自己的想象進行創作。最后，教師要注重幼兒思維形成的過程，結合幼兒的學習、創作過程對幼兒的表現、作品給予客觀、中肯的評價。

總而言之，剪紙對于幼兒的成長發展具有重要意義，是培養幼兒創新意識、提高幼兒創新能力的重要途徑。在剪紙教學活動中，教師要能根據幼兒的學習特點、情感與智力發展規律，科學選擇教學策略，鼓勵、引導幼兒大膽想象，有效促進幼兒個性發展與創新意識的提高。

參考文獻：

[1]王丹.剪紙活動中幼兒想象力的培養[J].華夏教師，2018（33）：13.

[2]陳秀梅.在剪紙活動中培養幼兒創造力的有效策略[J].課程教育研究，2018（22）：208.

[3]周麗.趣味剪紙 其樂無窮——淺談大班幼兒剪紙的組織與實施[J].美術教育研究，2016（8）：111.

[4]沈琳.在剪紙活動中培養幼兒創造力的實踐與認識[J].文教資料，2009（5）：153.

[責任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：王小麗（1988.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，二級教師，研究方向：幼兒教育教學。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《利用剪紙活動培養幼兒創新意識的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0925）階段成果。