教育信息化提升思想品德教育公平的實踐研究

摘 要：我國對于精準扶貧工作愈來愈加重視，其中，教育精準扶貧受到了國家與政府相關部門的高度重視。隨著信息技術的不斷發展，教育信息化水平得到了提升，為教育精準扶貧以及思想品德教育公平的實現提供了技術支持。

關鍵詞：教育信息化;精準扶貧;思想品德教育

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0189-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.179

一、教育信息化推進教育精準扶貧的方向分析

（一）信息技術促進扶貧數據的精準化

任何決策都需要準確的數據作為支持，隨著信息技術的不斷發展，扶貧數據更加精準。教育信息化發展一改傳統的人工數據收集以及逐級上報的形式，利用系統對相關數據進行收集、管理以及分析，能夠最大限度地保證數據的準確性。同時，信息技術特有的數據傳輸與共享功能實現了教育精準扶貧的相關部門的信息資源共享。教育信息化技術能夠對特定地點的信息進行分析以及資源匹配，使得扶貧資源與扶貧對象精準對接，確保資源分配的合理、準確。

（二）教育信息化與思想品德教育精準扶貧之間的關系

教育精準扶貧大數據庫的建立能夠將扶貧精確到個人，是實現教育精準扶貧的前提。借助信息化的手段，對貧困的原因進行分析，以此建立較為科學的脫貧方案，是教育信息化的優勢所在。教育信息化推動扶貧數據庫的建立，這樣的數據庫為教育精準扶貧的展開提供了數據支持。通過教育信息化，能夠確保思想品德教育精準扶貧落實的更加科學全面。

二、教育信息化助力教育精準扶貧的路徑研究

（一）明確思想品德教育精準扶貧的主要任務

教育精準扶貧工作所涵蓋的范圍較為廣泛，想要做到個性化、差異化的扶貧，首先要明確其教育精準扶貧的主要任務。我認為，教育精準扶貧的主要任務有兩個：第一，生活狀況的改善。扶貧對象的物質生活條件有所改善后，才能更好地接受教育。可以對經濟條件較差的貧困生給予物質上的幫助，通過生活津貼、餐補、獎學金等方式，對貧困生的經濟條件進行改善。特別是要對留守兒童進行物質與心理上的幫助，確保其不會因為經濟、家庭、心理等方面的原因失去受教育的權利。第二，學習環境和能力的提升。利用信息化手段，能夠實現對學生的全面管理，使貧困生能夠享受到與普通學生相同的教育條件以及就業機會，提升貧困生的競爭力。可以說，實現思想品德教育公平，是思想品德教育精準扶貧的最終目的。

（二）確定教育信息化的解決方案

目前，我國貧困地區的教育信息化基礎建設得到了大幅的提升，但是依舊存在一些問題，包括資源較少、人員不足、解決方案不適用等等。基于這樣的情況，在利用教育信息化開展教育精準扶貧工作時，需要建立低成本、低門檻、高成效的解決方案。我認為，可以從三個方面推動教育精準扶貧的進行：貧困生學業與身心的全面、健康發展;教育管理服務水平的提升;教師的專業能力提升。在這一方案中，將“教育數據中心”作為數據層，為上述三類工作的展開提供支持。在教育數據中心，有著三種信息化平臺：教育管理服務平臺、教師教研平臺、網絡學習空間以及各類教學平臺。

（三）建立信息化平臺推動思想品德教育精準扶貧

在利用教育信息化推動教育精準扶貧的發展中，最為重要的工作就是貧困地區的信息化平臺的建設，這也是教育精準扶貧中的難點工作。在進行實際的教育精準扶貧中，要結合貧困地區的實際情況，對工作模式進行調整。在貧困地區的信息化平臺建設中，主要包含著以下三個方面的工作：

第一，在縣校級信息化服務平臺的建設中，要將其與國家、省級教育機關中的數據庫進行連接，實現各級扶貧部門的互聯互通。

第二，建設的相關教育信息化平臺要重點解決教師在指導學生學習過程中的實際問題。要建設起較為完善的作業輔導系統、微課系統等等，為教育精準扶貧提供保障。

第三，構建起的教研服務平臺要能夠解決教師的教研問題。這樣能夠提升貧困地區教師的信息化技術應用能力以及教學水平，促進了教育精準扶貧工作的發展。

（四）將移動端作為思想品德教育精準扶貧的整體工作突破口

由于教育精準扶貧有著時間緊、任務重、資源少、資金缺的限制，所以，要將迅速發展的移動終端技術作為教育信息化建設以及教育精準扶貧工作的突破口，使得工作得到迅速、有效的展開。移動端作為教育精準扶貧整體工作的突破口主要有以下四種優勢：

第一，相比于電腦端，移動端的資金投入較少，這樣即使是貧困地區的教師及家庭也能夠擁有移動端。同時，利用移動端，學生可以進行自帶設備的學習活動。

第二，信息平臺投入以及管理難度較低。移動端只提供教育服務，各類資源的數據與處理都在教育數據中心完成。

第三，移動端的社交門檻較低。比如QQ或是微信，都有著較好的應用基礎，能夠將不同的教育群體進行聯通。

第四，數據追蹤更便利。使用移動端能夠完成對學生成長數據以及學業數據的追蹤和收集，為實時的數據分析提供基礎，實現教育精準扶貧。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：宋曉明（1981.11— ），男，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：思想政治教育。