農村地區學校現代教育技術融入課堂教學的對策研究

摘 要：近年來，我國對教育事業的投入越來越大，農村地區學校基本都配備了現代化教育設備，加快了農村地區現代化教育發展的速度。現代教育技術可提高農村地區學校課堂教學質量，讓農村地區的師生都可享受到優質的教育資源。但是農村地區學校現代教育技術融入課堂過程中仍然存在著一些問題，針對這些問題，特從主觀因素、設備問題、網絡資源方面提出具體的解決對策。

關鍵詞：農村地區;現代教育技術;課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.128

如今，農村地區學校現代教育技術融入課堂教學中存在著一些問題。

1.教師計算機基礎能力較弱，一些教師對于計算機的操作僅停留在開關機、Word及PPT的輸入，并不會對其排版美化，更別說更加具有難度的操作了。

2.網絡教育資源分析與處理能力較低，認為只要下載好的資源就可以直接進行使用，并未根據學生的認知能力及實際需求來進行分析與處理。

3.學校設備有待升級。雖然很多學校都配備了現代化教學設備，但是存在著配置低、運行慢且無法支持一些現行教育軟件的問題。因此，農村地區學校要將現代教育技術融入課堂教學中。

一、解決主觀因素問題

首先，農村地區學校可以建立完善的考核制度，將教師的信息技術能力納入考核范圍之內，需要明確教師需要具備哪些計算機技能，能夠熟練操作教學軟件。

同時，教師每月必須要上幾節以上的現代化教學課，設計幾個課時的簡易課件等。通過這些硬性的考核標準，讓教師能夠主動地學習，敢于嘗試，進而讓使用現代化教學設備成為常態，形成人人學習與使用的良好氛圍，進而推進現代教育技術與課堂教學的融合。

其次，學校要為教師構建現代教育技術課堂展示平臺，通過優秀的現代教育技術課堂，樹立典型示范。學校內可以積極組織各種類型的公開課與示范課，讓現代教育技術運用能力強的教師進行展示教學，并讓這種學習形式常態化，使教師都可運用現代教育技術進行課堂教學。校內可組織一些有經驗的教師進行指導培訓工作，如簡單的Word排版、表格制作以及PPT的技巧等。

通過各種形式的學習與培訓，可增強教師的信息技術能力，提高學校現代化教學設備的使用率及效果，進而有效提高課堂教學質量。除此之外，應當給予農村地區學校老教師更多的關注，在校園培訓時要做到少帶老、強幫弱。學校在開展培訓的過程中，應當多花一些心思，讓培訓具有趣味性，提高教師的參與積極性，通過潛移默化的引導，讓教師逐漸提高自身的教育綜合能力。

二、解決設備問題

雖然許多地區已經具有現代化教學設備，解決了設備不足的問題，但學校也應當考慮到升級與更新的問題。在農村地區，舊設備棄之可惜，有些計算機只需要更換一些硬件就可以繼續發揮作用，滿足教師課堂教學需求，投入并不需要太多，而效果卻非常明顯。因此學校應當有計劃地對設備進行升級與更新工作，解決計算機老舊的問題。除此之外，在設備的管理與維修上，學校可以請專業人員進行管理。許多現代化教學設備在寒暑假期間會出現大量的灰塵，零件也會因此而損壞，這些是人為可以解決的問題。學校應盡量為每一位教師配備計算機，讓教師能夠利用現代化設備去學習與備課，為教學提供便利條件，這樣才可以真正實現現代化教學。

三、善于利用網絡資源

農村地區學校教師缺乏專業的計算機能力，真正能夠自主制作課件的教師較少。所以教師應善于利用網絡資源，查找實用性的課件。之后根據教學內容以及學生的認知進行修改與調整，滿足自己的課堂教學工作。除此之外，教師還可將所使用過的資源進行分類整理，這就可以形成學校獨有的教學資源，需要的教師只要進行提取，再加以修改就可進行運用。同時，教師還需注意不能將正常的教學活動轉變為“光盤課、視頻課”，這樣會影響正常的教學秩序。過多地運用現代教育技術會影響教師認真備課，難以充分發揮出教師的聰明才智。當教師不再有創新的欲望時，他的課堂也難以體現出創新精神，進而無法有效培養學生的創新能力。因此，教師要善于合理利用網絡資源，這樣才可以讓課堂變得更加高效。

在農村地區學校，現代化教學技術是一把雙刃劍，用好則可有效提高課堂教學質量;用不好則會存在許多問題。農村學校應引導教師科學合理地運用現代教育技術，將其有效地融入到課堂教學中，通過現代化教學設備來輔助教學，進而提高課堂教學質量。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王興國（1973— ），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：中學生物教學。

課題項目：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題（DX〔2017〕GHB25號）研究成果。