初中語文教學中作文教學的難點與對策分析

魏貝妮

【摘 要】在我國的初中教育中，作文一直是語文教學中的重點和難點，作文成績也是學校教師衡量學生能否學好語文的重要標準之一。因此，作文在教學過程中已成為一項具有挑戰性的教學任務，這就要求初中教師在作文教學中應采取相應的策略和方法，更好地提高學生作文水平的效果。縱觀我國目前初中語文作文教學，在教學過程中仍存在許多困難和問題。本文針對目前初中語文作文教學中存在的困難和問題進行了深入分析，并結合自己多年的語文教學經驗，提出了相應對策。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;教學難點

在中國初中語文的教育教學中，寫作是非常重要的環節，通過創建組成，可以有效反映學生的認知、情感和精神世界，但受傳統教育理念影響，很多問題存在于當前初中語文作文教學中，教師需要積極尋找有效的教學策略，改善目前語文作文教學質量不高的問題，這也是新課程改革標準的必然要求。

一、初中語文教學中作文教學的難點

1.學生興趣不足

大多數學生認為，作文學習是語文學習的一項艱巨任務。每一個作文活動的安排都需要耗費學生很多時間，學生完成作文的過程具有排他性，缺乏流暢性，并且對作文具有恐懼心理。興趣的缺乏也掩蓋了學生表達能力不足的問題，由于作文技巧和表達內容的缺乏，學生對作文訓練缺乏信心，導致出現畏難情緒。面對作文學習中缺乏放松感和愉悅感，特別是初中應試教學的需要，學生的課程學習興趣逐漸被功利性學習目標所侵蝕。

2.教學無法有效的關注到個體需求

目前，初中語文作文教學屬于課堂教學，不能有效關注每個學生的需求，尤其是許多學生缺乏積極反饋問題的主動性，由此產生教師缺乏對每個學生實際感覺的觀察，整個教學的針對性相對不足。同時，由于班級教學規模大，學生人數多，教師沒有足夠的精力考慮每個學生的實際需要，教學時間和精力相對不足。如果學生不能主動尋求教師的指導，老師沒有太多的精力主動關注每一個學生的實際情況。由于缺乏針對每個學生實際情況的指導，以及對不同情況下學生需求的重視，教學指導與學生的實際需求不匹配，降低了教學效果。

3.教學方法陳舊

為了提高教學進度，長期以來，大多數教師采用一套教學方法指導學生的作文學習，缺乏形式上的創新。這種方法的優點是可以保證教學進度由教師控制，可以在單位時間內完成更多教學任務，減輕教師的教學壓力，但問題更加突出，教學不能有效吸引學生的學習興趣，灌輸式的教學不能激發學生的學習熱情，更像流水線的操作，讓作文表達方式變成例行公事，甚至很多同學都用相似的作文表達，更無法達到寫作效果。

二、初中語文作文有效性教學的實施策略

1.注重語文作文教學方式的創新性，激發學生作文創作興趣

興趣是學生學習的動力，興趣也是學生最好的老師。因此，在作文寫作教學過程中，教師應注意激發學生的創作興趣。中學的學生，正處于成長和發展的關鍵時期，學生的心理和性格很容易受到外部因素的影響，特別是在教學環境中，教師應采用有趣、多樣化和創新的教學方式，為學生構建一個活躍的教學氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的積極性和主動性。例如：教師在布置作文寫作時，可以先帶學生發揮想象創設一些相關的情境，激發學生的學習興趣，在讓學生投入到寫作過程中。

2.與學生實際生活相聯系，重視素材的積累

豐富的現實生活是學生創造性學習的來源，因此，教師在作文寫作教學中，從初中學生熟悉的人和事入手仔細觀察學生的生活，并引導學生進行多維思考，以捕獲相關的寫作靈感，提高學生的作文寫作能力;其次，我們應該重視寫作材料的積累。充足的材料可以避免編造和抄襲，引導學生從生活中積累真實的材料，從閱讀中掌握相關的寫作技巧，從而提高寫作表達能力。例如：教師給學生布置一篇題為《責任》的作文寫作任務時，可以先引導學生在日常生活中想想父母的責任是什么？老師的責任是什么？他們是怎樣履行責任的？再想想自己的責任是什么？該怎樣履行？由此，引導學生積極地思考作文寫作。

3.改變傳統的教學觀念，鼓勵學生自由寫作

尊重學生主體地位，傳統的教學觀念及限制性的主體寫作，不利于學生創造力、想象力的提升，因此，在作文教學過程中，初中語文教師應鼓勵學生自由、創造性地表達自己，注重拓寬學生的寫作思路。例如：當學生在作文寫作中，教師不限制作文寫作的主題、內容、時間，讓學生自由寫作，從而促進學生充分表達自己的個性，這樣學生愿意寫、愛寫作，也可以充分發揮學生的想象力，提高學生的創造力。

三、結束語

總之，如何提高初中語文作文教學的有效性，保證作文教學的質量，是初中語文教師在寫作教學中必須注意的問題。因此，在日常教學過程中，教師應注意觀察學生，聯系學生的實際生活，尊重學生的主體地位，促進學生個性的發展，激發學生的寫作興趣，進而有效提高初中語文作文教學的有效性。

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