合作學習在小學語文教學中的應用探究

吳曉宇

【摘 要】在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文的教學方式多種多樣，但歸根結底都是為了讓學生的語文素養得以提高，因此，小學語文教師可以利用合作學習的方式，堅持做到科學、合理地劃分學習小組，為學生創設一個良好的教學情境，減少合作模式中出現的問題這幾大方面，不斷提高學生對語文學習的積極性，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身的小學語文教學經驗，對合作學習在小學語文教學中的應用探究逐一深入闡述，以期為廣大教育工作者解疑答惑。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;應用探究

一、科學合理的劃分學生學習小組

要想實現小學語文教學中的合作學習，教師必須及時根據實際情況、心理情況劃分小組，在這一過程中，教師不僅需要考慮學生的學習成績，也要綜合學生學習態度、對知識的掌握能力等多種因素，從而科學、合理地劃分學習小組，確保小組中的每一個成員水平保持一致，避免出現成績分差較大，較差的學生跟不上較好學生的腳步、合作學習不能順利進行等因素的影響，各個小組的能力水平也要保持平衡。教師在采取小組合作學習時，應以小組為主要的學習形式進行教學，平均小組人數，盡量保持在四人左右，每個小組設一名組長，根據實際情況選擇小組長，對提高組內組員的成績和學習熱情具有重要作用。

例如，教師學習新課前，例如一篇詩，可讓學生自行討論，小組討論作者所要表達的意圖和想法，提前進行課前教學的預習，學生在教師講課時，也能更好地理解課文，通過小組合作輔助教師進行教學，可使學生更好地融入課堂，進一步接觸語文學習，學生也可以都參與到語文課程中，有利于提高學生的學習水平和學習能力。

二、教師應為學生創設一個良好的教學情境

在教學過程中，小學語文教師在教學過程中學會創設良好的教學情境，有利于激發學生的學習熱情和學習動力，使學生更好地與小組成員合作學習，因為小學的語文課文、知識與生活實際具有密切關聯，教師可以從實際生活出發，為學生創設一個良好的學習情境，并在學習中加入生活元素，激發學生的積極態度，從而主動參與到語文課堂中。良好的教學情境是高效學習的前提條件，創設良好的教學情境，有利于學生積極向上。

例如，在講述《我們的祖國多么廣大》這篇文章時，教師可以把《我們的祖國是花園》融入課堂教學之中，幫助學生快速進入課堂學習和交流，為學生創設一個良好的教學情境，幫助學生理解和學習語文課文。又如，教師在教學生《浪花》這篇文章時，可以稍加用心設計課文中的事物，比如飛來飛去的白云和藍天，成群的海鷗和一望無際的大海，學生會被教師設計的畫面吸引并進入學習，對文章充滿了好奇心，什么樣的課文講述了這么美麗的畫面，課堂氣氛也會隨之提高，變得活躍和熱情，從根本解決傳統課堂的教學問題，達到新式課堂的新式學習，提高教師的教學效率和學生的學習效率，可使學生記住學過的課文內容和具體的知識。

三、減少合作學習模式中所出現的問題

平等教學。教師在合作學習模式中，應在課堂上營造平等的教學環境，使學生之間可以平等地學習和交流，從而獨立思考、自主學習。教師需深入學生小組發現問題、解決問題，有針對性地進行教學，幫助學生克服困難，克服學習中的弱點，改善學習中的不足，進一步提高學生的語文學習成績。靈活運用小組合作教學模式的過程中，會出現一些不可控的因素，因此，需要教師在教學中，靈活、及時地轉變教學思維，積極應對出現的不可控因素。教師在培養學生進行小組合作時，需要對學生的合作方式和技巧進行培養、指導，從合作中獲取正確的知識和技能，運用集體智慧解決和優化問題，將競爭與合作積極健康結合在一起，有助于學生共同進步和發展。

例如，教師可對學生進行組內成績、組與組之間學習的比拼，不單一看綜合成績，也注重平時學生在課上和課前的表現，利用健康積極的競爭提高學生的學習熱情，提高學生對語文的熱情和積極性，激發他們對語文的學習興趣，教學效果會更為有效，對提高小學語文課堂的教學也具有極大幫助，發揮學生的主體地位，提高學生各個方面的綜合素質。隨著新課改的深入，小學語文的教學規律越來越不適應時代發展，因此，教師不斷創新語文教學，學生會主動與團隊合作，從而提高語文的學習效率和學生的語文學習水平，更好地提升語文教學效果。

綜上所述，在現代小學語文教學的大背景下，語文教師在利用合作教學時，要堅持做到以上幾大方面，使學生的小學語文學習生活充實且富有意義。

【參考文獻】

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（黑龍江省齊齊哈爾市建華區回民小學）