小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

馬明

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有必要性和必然性。現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，積極發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);發(fā)展對(duì)策

在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，2014年提出了“核心素養(yǎng)”理念，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域再一次掀起了教育改革研究的熱潮，成為推動(dòng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要教育思想。相比傳統(tǒng)的教育理念，核心素養(yǎng)理念將學(xué)生“適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心，有效改變了過(guò)去教師知識(shí)灌輸式的教育模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，從語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面入手，積極發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性及對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要性

在教育改革不斷深入推進(jìn)的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有必要性和必然性：

1.是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”呢？新課程改革“三維”教育目標(biāo)給出了完整的解釋，即教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育思想開展教育，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師立足核心素養(yǎng)的視角開展教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：一方面，基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的思想，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和能力等多方面入手，有助于改變過(guò)去單一的知識(shí)灌輸式教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)積極轉(zhuǎn)變教育思想，從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)入手開展語(yǔ)文教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育的需要

如今，改革創(chuàng)新落后的應(yīng)試教育模式，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的思想，是教師的職責(zé)和使命。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育思想呢？筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，積極改革創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)教育改革創(chuàng)新效果。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，有利于改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。一方面，自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱度高漲，一度出現(xiàn)了核心素養(yǎng)熱的研究局面，有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新;另一方面，相比過(guò)去應(yīng)試化的知識(shí)灌輸式教育模式而言，核心素養(yǎng)理念具有鮮明的時(shí)代性，與新課程改革的三維教育目標(biāo)具有異曲同工之妙，是促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要教育思想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，是教師發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極改變單一的知識(shí)灌輸式教育模式，立足“知識(shí)與技能”的教育思想，強(qiáng)化語(yǔ)言綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。首先，積極培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和實(shí)踐能力的第一步。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙性和基礎(chǔ)性，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說(shuō)能力。在聽說(shuō)能力培養(yǎng)方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以立足語(yǔ)文朗讀教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中提升學(xué)生的音準(zhǔn)，提升學(xué)生普通話水平，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧如語(yǔ)感、情感、停頓、節(jié)奏等，提升學(xué)生的朗讀水平、規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言使用方式，為全面提升學(xué)生的聽說(shuō)能力奠定基礎(chǔ);其次，將閱讀與寫作有機(jī)整合起來(lái)，讀寫結(jié)合、以讀促寫，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用實(shí)踐能力得到提升。閱讀與寫作是語(yǔ)文教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以科學(xué)地將閱讀與寫作有機(jī)整合起來(lái)，構(gòu)建“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的教育模式，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)有效的課外閱讀，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.巧妙運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變單向的知識(shí)灌輸式教育模式，積極通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)提出一系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教育模式不同，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，教師通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題串”、“課堂追問(wèn)”等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，可促使學(xué)生提升語(yǔ)文思維能力。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育思想，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，方能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以巧妙改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽的教育模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的教育模式，立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，積極發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許紅琴.聚焦延展轉(zhuǎn)變———例談提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（12）：第47-51頁(yè)