試論基于工匠精神引領下的中等職業學校德育教育

摘 要 中等職業學校是人才培養的重要基地，當前隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求更高，教師不僅要注重培養學生專業化技能，而且還要采取有效措施提升學生的德育水平，促進學生全面發展。這就可知，德育教育是中等職業學校教育中的重要內容。工匠精神是近年來李克強總理多次在政府工作報告中提及到的精神，將其融入到德育教育中，能夠提升德育教育的有效性，促進中職學校為社會培養具有工匠精神的高素質人才。因此中職院校應當對工匠精神進行有效運用，合理將其融入到德育教育中，使得其成為引領中職學校德育教育的重要標桿。本文針對于該方面的內容進行了全面化分析與探究，并提出工匠精神引領中等職業學校德育教育具體化的對策。

關鍵詞 工匠精神 德育教育 中等職業學校 全面發展

作者簡介：藍嘉結，佛山市南海區信息技術學校。

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.333

習近平總書記曾經說過，職業教育是人力資源開發和國民教育體系的重要部分，肩負著促進就業創業、傳承技術、培養多樣化人才的重任，因此必須要對職業教育提升重視度，促進職業教育取得更好的效果。當前，在社會發展中企業不再僅僅對人才的技能較為重視，同時也更加關注人才的職業道德與素養，因此職業學校在培養人才的時候必須要做好德育方面的教育。而工匠精神是德育教育的重要部分，合理將工匠精神引入到德育教育中，能夠更好地培養學生精益求精、嚴謹細致的態度，這就能夠促進學生綜合素養的全面提升，更能夠滿足社會需求。因此在中等職業學校德育教育中融入工匠精神意義非凡。

一、工匠精神的概述

（一）工匠精神的含義

工匠精神指的是工匠對自身產品精益求精、精雕細琢的精神理念，其與我國社會主義核心價值觀中的“誠信”“敬業”職業道德內容全面吻合，是人文素養、職業態度、專業精神的有效統一。工匠精神與職業教育之間存在十分緊密的聯系，其不僅是現代職業教育的精神支撐，而且也是職業教育培養人才的核心與靈魂。

（二）在中職德育教育中引入工匠精神的必要性

其一，是促進人才綜合素質全面提升的重要要求。當前，隨著市場經濟的快速發展，企業之間的競爭更加激烈，而人才是企業中的核心競爭力，因此做好人才培養，不斷提升人才的綜合素質和技能成為企業的重要發展需求。在這種背景下，企業對于人才的要求更高，這就對中等職業學校人才培養提出了更高的要求，中等職業學校只有根據企業的需求進行人才培養，才能夠促進人才更好地適應社會需求，因此其必須要將工匠精神融入進來。在職業教育中融入工匠精神，能夠幫助學生養成良好的工匠習慣，對待事情更加認真，態度更加謹慎，如此才能夠促進自身綜合素質的提升，更好地適應企業需求。

其二，是人才更好成長的重要需求。當前，隨著科學技術的快速發展，互聯網已經逐漸普及，新媒體時代已經到來，在這種背景下，國外的很多思潮涌入我國，比如個人享樂主義、拜金主義、自我主義等，導致學生的思想受到了極大的沖擊，很多學生被這種思潮所迷惑，影響了學生正確價值觀的樹立，不利于學生更好地成長。而合理將工匠精神引入到德育教育中，則能夠讓學生對我國傳統文化精神進行學習，端正自身的態度，不被國外不良思潮所影響，這對于學生的長遠發展而言是十分有利的。同時，當前國家大力提倡工匠精神，這種精神已經成為了中職學校人才培養的重要標準之一，而將其合理深入到德育教育中，能夠促進學生樹立正確的職業觀，這就能夠讓學生對職業進行更為全面地認識，為其職業發展奠定基礎。

二、中等職業學校德育教育中滲透工匠精神的具體對策

中等職業學校德育教育中有效融入工匠精神，能夠推動學生全面發展，提升中等職業學校人才培養的質量，因此其必須要注重工匠精神的滲透。詳細來看，工匠精神滲透德育的具體對策有很多種，教師應當根據具體的德育教育內容，結合學生的表現以及特點等合理選擇滲透方法，確保所選擇的方法具有較高的合理性與科學性，促進德育教育取得更好的效果。具體來看，其對策可以總結為如下幾個：

（一）加強師資隊伍建設，不斷提升教師的工匠精神

教師是教育的引導者和設計者，中等職業學校德育教育中有效滲透工匠精神離不開教師的指導和規劃，因此只有教師對工匠精神具有較為全面的認知，才能夠更好地為學生講授工匠精神，從而才能夠引導學生全面學習工匠精神，這就要求中等職業學校領導要注重培養教師工匠精神，采取有效措施讓教師對工匠精神有更好的認知。第一，要定期對教師培訓該方面的內容，讓教師在潛移默化的過程中對工匠精神有一個全面的了解，不斷提升自身的工匠精神。第二，要與企業建立長遠合作關系，定期分批次將自身的教師送往合作企業中參與鍛煉，讓教師在鍛煉的過程中不斷增強自身的工匠精神，更好地為學生傳授該方面的內涵。第三，鼓勵教師利用課余時間積極學習工匠精神相關的內容，并構建薪酬激勵措施，定期對教師進行評比，對于工匠精神較高的教師給予獎勵，比如加薪、發放獎金等， 激發教師學習的積極性。第四，成立專門化的德育科研小組，將德育教師吸納進來，讓教師相互進行科研探究，并針對于工匠精神進行全面化分析與探究，如此不僅能夠促進德育教育質量的提升，而且還能夠增強工匠精神的培育效果。

（二）構建科學化的德育教育制度

為了促進中等職業學校德育教育效果的全面提升，深化工匠精神的融入，必須要構建科學化的德育教育制度。第一，要對德育管理制度進行完善，將德育管理制度的完善以及編撰提上日程，使得管理人員具有較高的主動性和積極性，同時還要讓學校中的專業教師隊伍參與進來，共同協商進行德育管理制度的制定，全面深入了解工匠精神內涵，促進德育制度體系與工匠精神更為契合。第二，對學校德育中工匠精神方面的內容進行豐富。比如，可以建設工匠精神方面的課件、案例庫或者視頻庫等，為教師更好地進行工匠精神培養提供豐富的資料，促進教師更好地將工匠精神深入到德育教育中。同時，如此還有助于教師結合本校德育情況制定教學計劃，對工匠精神培養的長短期目標進行協調，這就能夠為工匠精神更好地融入提供參考。第三，構建科學化的評價制度。為了促進德育教學中工匠精神的良好融入，不斷提升學生工匠精神學習的興趣，學校必須要做好評價制度的健全，對當前現有的評價體系進行健全，促進定量評價與定性評價的有效結合，發展性評價與結論性評價的全面結合，對學生的德育學習情況進行全方位衡量，引導學生更好地學習工匠精神。

（三）做好德育教育方式的靈活化

工匠精神引領下中等職業學校德育教育效果的全面提升，離不開教育方式的變革，中職學校德育教師必須要認識到教學方式變革的重要性，采取有效措施對自身的教學方式進行轉變，摒棄傳統灌輸式、填鴨式教學模式，合理加入實踐教學模式。只有如此才能夠提升學生德育學習的興趣，才能夠促進工匠精神的生根與發芽。

其一，采用案例教學法。案例教學法是一種較好的教學方法，是指教師通過案例的形式進行教學內容的融入，讓學生在案例分析與探究中深化對知識的了解。為了促進中職德育教學中工匠精神的良好融入，教師可以選取適當的案例來開展教學。

其二，問題導學法。這種方法是將問題作為基礎與核心而開展教學的方法，教師要根據具體的德育教學內容進行問題的設計，引導學生對問題進行深入思考與探索，并組織學生分組對問題進行討論，如此能夠深化學生對工匠精神的認識，更全面地理解德育內容。

其三，校企合作教學。校企合作教學是當前很多職業學校所提倡的一種教學模式，指的是學校與企業相互合作開展教學的形式。中職學校應當根據自身的實際教學情況與相關企業建立長期合作關系，推動學生或者教師定期到企業中開展實訓，更好地對工匠精神進行領悟，如此能夠促進學生掌握更為深刻的工匠精神內涵。同時，采用這種方法還能夠讓學生從實踐操作和理論知識兩個層面出發對知識進行內化，將工匠精神融入到企業文化中，這樣學生能夠切身體會工匠精神，其所取得的成效要遠比單純課堂講述大。

（四）有效開展主題教育活動

主題教育活動也是深化德育教育，培養工匠精神的重要方法，中職德育教師應當根據實際教學情況進行主題活動的召開，將“出彩職教人”“工匠大講堂”等作為活動載體，開展系列“工匠進校園”活動。比如，可以邀請優秀校友、技能大師、勞動模范等到校開展座談會或者講座，針對于工匠精神的融入進行指導，并解答教師或者學生的疑惑，推動工匠精神的更好傳遞。還可以引導師生共同觀看“大國工匠”宣傳視頻，對工匠感人事跡積極進行學習，對工匠成長經歷進行深刻感悟，引導師生共同樹立擔當意識，發揚工匠精神。另外，還可以每月召開一次主題班會，將工匠精神、社會主義核心價值觀等作為主題，更好地為學生傳遞該方面的內容，增強學生德育素質的同時，深化學生對工匠精神的認識。還可以舉辦工匠精神為主題的演講比賽，讓學生在比賽的過程中，深入了解和學習工匠精神。并且，還應當做好工匠文化環境的營造。比如，要在學校的教室或者走廊中張貼一些工匠精神方面的宣傳單或者標語，時刻提醒學生樹立工匠精神，樹立正確的價值觀。

三、中等職業學校德育教學中滲透工匠精神應當注意的事項

（一）要注意滲透方法的選擇

工匠精神的滲透屬于一項系統化的工作，需要教師做好滲透方法的選擇，切忌過于急躁，要在循序漸進中培養學生工匠精神。具體來看，所選擇的教學方法不僅要具有時效性意義，而且還要具有新穎性，能夠吸引學生的注意力和興趣，如此學生才能夠對該方面的內容感興趣，從而起到事半功倍的效果。并且，還要定期對教學方法進行變更，避免長時間采用一種方法，否則容易引起學生的反感和厭倦。

（二）要遵循合理的度

雖然中職德育教學中滲透工匠精神十分重要，但是教師仍然要注意滲透的度，不能一味無限制地滲透，而應當結合學生的表現以及教學內容找準滲透點，合理對內容進行滲透，避免滲透過于頻繁引起學生的厭倦，從而失去學習興趣，同時也要避免滲透內容過少，無法引起學生的注意，從而起不到良好的滲透效果。

（三）要注重實踐基地的建設

工匠精神屬于一種抽象的內容，單靠教師的講解是很難達到較好效果的，因此中職學校必須要注重實踐基地的建設，并提升實踐活動的比重，讓學生通過實踐基地練習對工匠精神進行更加真切地體會，如此學生更能夠全面把握工匠精神，這樣才能夠對其進行運用。

四、結語

中職學校德育課是培養學生綜合素養的重要課程，將工匠精神融入到德育教學中，對于培養學生正確的職業觀念具有重要意義，所以中職學校德育教師必須要采取有效的方法來提升學生的工匠精神，讓學生對工匠精神進行良好地理解與運用。本文針對于當前中職學校德育教學的現狀，提出了幾個工匠精神融入的具體對策，旨在為中職學校更好地融入工匠精神提供參考和借鑒。不過，這些方法也并不是十分全面，德育教師還應當結合自身的實際教學情況積極進行滲透方法的探索，確保所選用的方法具有較高的實用性和操作性。并且還要明白，德育教學中滲透工匠精神并不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，因此教師要循序漸進進行滲透，避免急躁。

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