國學經典誦讀和初中語文教學的有效整合分析

汪瑞紅

【摘要】國學，是我國上下五千年悠久歷史的智慧結晶，其是建立在諸子百家學說的基礎上，涵蓋了明清理學、魏晉玄學、兩漢經學、隋唐道學、唐詩宋詞、明清小說、元曲、漢賦等一系列的完整的學術體系和文化體系。誦讀和學習國學經典，能夠有效地培養初中生的審美情趣，幫助初中生形成良好的價值觀、世界觀和人生觀，提升初中生的道德情操、語文素養、語言組織能力等，可以說，學習國學經典是有百利而無一害。在初中語文教學中融合國學經典，依照我國經典文化來豐富初中生的知識面，開闊初中生的眼界，促進初中生的語文能力的提升。

【關鍵詞】初中語文教學;國學經典;整合;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

這些年來，我國開始興起了一股國學熱，一時之間，國學走進了尋常老百姓的視野，讓更多的人了解到了國學的好處。在初中語文教學中，有效地融入經典國學，幫助學生從經典文化之中學習到為人處世的道理，加深學生對語文知識的了解，培養學生健全的人格，幫助學生形成良好健康的學習習慣，是所有初中語文教師都積極追尋的一個目標。筆者認為，作為一名初中語文教師，要走進學生的生活，了解學生的身心特點，制訂合理的教學計劃，從而實現初中語文教學和國學經典誦讀的有效整合。

一、通過誦讀，將語文和國學聯系起來

在初中的語文課本之中，其實就有一定比例的國學經典內容，類型多種多樣，包括散文、詩歌、韻文等體裁。初中語文教師在教學的過程之中，就可以結合課本內容，讓學生展開誦讀，走進元曲、唐詩宋詞的世界，感受國學的魅力所在。在初中語文的學習中，背誦是學生最常見的學習活動之一。通過背誦，能夠加深學生對課文的了解，讓學生更好地掌握其語言結構和思想感情。初中生大量的誦讀經典詩歌，既能夠有效地豐富學生的視野，還能夠感受其中的語言價值，提升自身的文學素養。在語文課文之中，很多國學教材都飽含了大量的寫作技巧和豐富的語言表現手法，值得初中生去反復斟酌和學習。比如說，在司馬遷《史記》中有一段內容，是講述陳勝吳廣起義的經過，即《陳涉世家》這一章節。在這篇文章之中，有一句千古流傳的名句：燕雀安知鴻鵠之志。語文教師就可以讓學生反復地去誦讀和分析這句話，細細思索這句話所表達的主要情感。在教師的引導之下，學生了解了這句話的內容，知道這句話表達了當時陳勝心存高遠的志向，并在以后的寫作中，進行巧妙地借鑒和利用。不僅如此，反復誦讀國學經典，還能夠豐富學生的寫作結構，增強學生的語言表達方式，為學生日后的寫作打下扎實的基礎。

二、借助國學的誦讀技巧，增強人文意境

初中語文教師在帶領學生進行國學經典誦讀的過程之中，教學的手段可以靈活多樣，不必拘泥于某一種。在進行國學誦讀時，初中生需要對文本內容所傳達的意境進行深刻的把握和品味。尤其是畫面和詩歌的聯想，利用文字來將詩畫的同質性表達出來，從而更加深刻地感受到其所營造的意境。在語文教學的過程之中，語文教師借助多媒體，來給學生充分地展現課文中的意境，讓學生有如身臨其境一般，盡快地融入課文之中，從而培養學生的文學素養。在語文學習過程之中，誦讀是十分重要的教學內容之一，學生在誦讀的過程之中，養成良好的誦讀習慣，了解課文的人文特征。比如說，教師在講授《愛蓮說》這篇國學經典時，就可以讓學生先進行誦讀，對蓮花形成一個初步的印象。然后，再利用多媒體，給學生播放和蓮花有關的視頻，并結合課文內容，對學生進行提問，讓學生談一談在這篇文章之中作者所要傳達的中心思想。學生經過反復誦讀，感受到課文的意境，逐漸走進作者的內心，感受到了作者對蓮花品質高潔的贊美之情。最后，教師再對這篇課文進行全方位總結，梳理其中的哲學思想與內涵，并讓學生進行背誦和抄寫，在這個過程之中加深學生對課文的把握。

三、合理創設教學情境

初中生還處于好奇心和探究欲都比較強烈的時期，在語文教學中合理地創設情境，有助于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而提升課堂教學效率，促進教學目標的順利完成。語文教師在日常的教學過程中，要注重創設國學經典的教學情境，讓學生積極的誦讀經典文化，了解國學的魅力，從而愛上國學。比如說，在平時的教學活動之中，語文教師就可以積極地開展與國學相關的語文活動，鼓勵學生積極地參與進來，舉辦國學辯論大賽、國學詩歌演講大賽、國學品析大賽等活動，讓學生通過這些活動，拉近和國學經典的距離，在反復誦讀過程之中進一步了解國學，既增長了學生的視野，也鍛煉了學生的思維能力，促進了學生語文素養的提升。比如說，語文教師在講授《陳涉世家》這篇文章的時候，就可以讓學生反復誦讀其中的“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王侯將相，寧有種乎”，這些能夠充分體現陳涉性格的句子。讓學生在課堂中積極表現，扮演陳涉這一角色，將這些句子表演出來，由語文教師和其他同學做評判，看一看誰的表演更加貼近陳涉這一人物的性格，誰的動作、語氣、神情把握得更加精準。這樣的教學方式，能夠有效地激發學生的學習熱情和創作熱情，提升學生學習經典國學的積極性，為學生日后的語文學習打下良好的基礎。

四、實現資源整合，靈活選擇教學方法

作為一名初中語文教師，要緊跟時代的發展潮流，不斷地豐富自身的教學方法，結合課本內容和課堂目標，合理的選擇教學手段。如果長期使用一種教學手段來進行語文教學，可能會讓學生產生厭煩的情緒，降低教學效率。比如說，在學習《桃花源記》這篇課文的時候，初中語文教師可以在學生預習的這一階段，帶領學生去了解陶淵明的生平，搜集陶淵明的資料，對陶淵明的其他作品有一個簡單的認知。在這樣的基礎之上，學生能夠站在陶淵明的立場上，更加深入地了解文章。作者將現實和理想結合在一起，通過描述桃花源中的美好，揭示了對現實的不滿。這段時期，朝廷腐敗不堪，陶淵明雖然身在江湖，但是心中仍舊掛念國家，有著濃烈的抱負之情，因此才寫下了這篇曠世著作。學生在了解了作者當時身處的背景之后，能夠更好地完成對文章的理解。在平時學習唐詩宋詞的過程之中，語文教師還可以借助多媒體，給學生播放《中國詩詞大會》相關的視頻，讓學生情不自禁地進行搶答，活躍學生的思維，讓學生通過娛樂節目，愛上國學經典。

五、結語

國學是中華傳統文化的精髓，初中語文教師在教學的過程之中，要及時創新自身的教學理念，豐富教學手段，將國學經典誦讀有效地與初中語文教學結合在一起，讓學生感受到國學的魅力，愛上國學，將國學有效地傳承和發揚下去。

參考文獻

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