淺析如何提高初中語文閱讀教學的有效性

陳志軍

【摘要】在初中階段重要的是培養學生的綜合能力，因此在語文閱讀中不僅要讓學生學習到學習的能力，更重要的是培養學生的創造能力以及認知能力，在語文教學中應該注重培養閱讀教學的有效性，才能夠促進學生綜合能力的提升，并且促進學生進一步發展。本文主要圍繞如何提高初中語文閱讀的有效性展開分析和論述。

【關鍵詞】初中語文;教學有效性;閱讀教學;有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著我國教育體制的改革，對于教學的要求進行了進一步的完善，要注重培養學生的綜合能力，因此在初中語文閱讀教學的過程當中必須要把閱讀教學的有效性放在首要位置，另外也要發現在教學中存在的問題和不足，然后教師應該尋求提高初中語文閱讀教學有效性的有效途徑，才能夠真正提高學生的語文閱讀水平。

一、加強初中語文閱讀教學有效性的重要作用

在初中語文閱讀教學的過程當中，一般都是以文章閱讀為主，通過對文章進行閱讀、討論、分析和學習，能夠培養學生的綜合能力。無論是認知能力、創造能力還是思考能力，只有加強了初中語文教學的有效性，才能夠讓學生養成主動閱讀的習慣，并且真正掌握閱讀的要領，能夠理解文章的內涵，提升學生的理解能力，促進學生綜合能力的提升。

二、初中語文教學存在的問題和不足

當下初中語文教學中，由于存在問題，導致了有效性大打折扣，其中問題和不足主要表現在以下幾個方面：

第一，教師采用傳統的教學方式，課堂氛圍差。在進行初中語文教學時，初中老師的思想比較保守，依然采用灌輸式的教學模式，既不能夠放開學生的思維，而且最重要的是束縛了學生的想象力，不利于培養學生的創新能力。

第二，缺乏有效地互動，教學的有效性比較差。由于語文知識比較多，需要讓學生掌握方法和技巧，而不是一味地灌輸。另外，由于缺乏有效的互動，學生之間不能夠很好的交流，不能夠開展有針對性的教學，最后造成了初中語文課堂的教學有效性大打折扣。

第三，教學方式方法比較單一。初中語文教學時，教師的授課方式千篇一律，學生的學習興趣大大降低，很多的學生認為語文學習沒有意思，上課經常干一些與學習無關的事情，比如說開小差、交頭接耳、睡覺等問題屢見不鮮。長此以往，初中語文教學有效性不斷降低。

三、加強初中語文閱讀教學有效性的有效舉措

為了確保注重語文閱讀教學的有效性，可以采取以下有效手段：

首先，必須要進一步創新觀念，采用先進的教學方式和手段。為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師應該打破傳統的觀念，改變灌輸式和講述式的教學模式，通過采用新的教學方式和手段來保證語文閱讀教學的有效性，所以教師要端正態度，積極的了解新課改的要求，以及新課標語文閱讀教學存在的問題和不足，然后及時地更新教學方法和手段，比如說可以采用現代化信息技術、多媒體技術來活躍課堂的氛圍，創造良好的教學情境，激發學生的學習興趣。另外，為了改變傳統灌輸式教學模式，也可以采用分組教學的方式，通過讓學生分成幾個小組進行主題閱讀，調動學生積極主動參與到閱讀活動當中對內容進行解析，了解語文文章的閱讀技巧，并且掌握寫作的風格以及相關詞語的概念和內涵，這樣就大大激發了學生的主觀能動性，提高了初中語文閱讀教學的有效性。尤其是通過分組討論讓學生各抒己見，能夠及時地發現自身的不足，并且學習其他學生的優點，對于提高學生的綜合能力，尤其是閱讀理解能力具有十分重要的幫助。例如，在講解課文《變色龍》時，教師可以在教學前期收集與變色龍有關的視頻和圖片，在課堂上進行播放，為學生營造變色龍寫作情境，從而讓學生明白變色龍之所以會隨著周圍環境變換顏色，是為了保護自己不受到傷害。

其次，要關注學生的個性化差異，采取有針對性的教學。面對教育體制的不斷改革，要把學生作為教學的主體，因此為了提高初中語文閱讀教學的有效性，教師也必須要關注學生的個體差異，要結合學生的實際掌握情況，采取分層教學的方法，充分的結合學生的語文學習成績，采取分組教學的方法，這樣才能夠提高分層教學的針對性，并且保證初中語文閱讀教學的有效性。這就需要做到四點：

第一，教師必須要尊重學生的個性發展。由于學生的性格特點有所差異，對于語言的掌握能力也有所不同，為了保證閱讀教學的有效性，要采取個性化、有針對性的教學，因此，只有堅持因材施教，才能夠保證閱讀教學的有效性。通過針對學生的個體差異，及時地調整教學方法、教學重點以及教學內容，來促進每一位學生的語文閱讀能力的提升。

第二，要全面地考慮學生的語文閱讀情況。進行個性化分組，并不是有差異性的對待每一位學生，而是要充分地挖掘每一位學生的優點以及存在的不足，這樣才能夠保證個性化的教學，更加具有針對性，能夠及時地破解部分學生在語文閱讀過程當中存在的問題和不足，進而提高學生的整體語文閱讀水平，保證初中語文閱讀教學的有效性。教師還要對語文閱讀知識進行擴展，教學中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解。

第三，要加強與學生之間的溝通和交流。只有加強教師和學生之間的互動和交流，才能保障教師及時的發現學生存在的問題和不足，這樣才能夠針對學生的具體學習情況，制定科學合理的教學方法以及教學的進度。通過加強交流也能夠讓學生們了解到語文閱讀的重要作用，并且能夠以教師為榜樣，積極的展開閱讀，培養自身的閱讀能力、思考能力以及一切的能力，讓學生真正喜歡上閱讀，掌握閱讀的方法，進而提高初中語文閱讀教學的有效性。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可提出以下問題：如果你遇到賣火柴的小女孩你會跟她說什么？你會幫助她嗎？在你的幫助下她還會凍死嗎？這樣通過交流，引發學生的思考。

第四，教師要起到良好的榜樣作用。正所謂榜樣的作用是無窮的，因此在初中語文閱讀教學的過程當中，為了讓學生激發興趣，提高對學習的興趣，養成閱讀的良好習慣，要樹立良好的榜樣，通過樹立一個良好的博學的形象，讓學生們能夠積極地學習和效仿，進而帶動學生展開閱讀，提高學生的學習興趣。教師本身作為傳道授業解惑的主體，就該通過知識的積累來樹立一種文學的氣息，進而感染學生。例如，學生學習《孔乙己》時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發學生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內容，教師就要指導學生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。

第五，要采取形式多樣的，激發趣味的方式來提高學生們的學習熱情。由于學生天性好玩好動，注意力也容易分散，但是對新鮮的事物具有強烈的好奇心，在進行語文教學的過程當中，就應該抓住學生的特點來展開趣味性教學，從而創造一種良好的閱讀氛圍，激發學生的求知欲望，引導學生進行語文知識的學習。比如可以采取導入誘趣的方法。正所謂良好的開始是成功的一半，因此在進行教學時，尤其是導入課程的環節，要吸引學生的注意力，可以采取插圖導入、對聯導入或者是謎語導入等方式。比如在對《云房子》進行教學時，可以讓學生自由想象自己見過的房子形狀顏色，然后再引出文章，進而把學生帶入到課堂的教學氛圍當中。另外，也可以采取設疑激趣的方法。通過設置一些疑問和問題，讓學生帶著問題對文章進行學習，也能夠激發學生的語文學習思維，尤其是對于一些不愛發言的學生，老師要積極的設置一些問題，來撥動他們的心弦，參與到互動當中來，從而活躍課堂的氛圍。