微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用

石福博

【摘要】對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文課程時，主要以生字為主，我國具有五千年的文化歷史。在歷史的發(fā)展中，文字從甲骨文逐漸的演化為現(xiàn)代文字，在學(xué)習(xí)生字時，教師要注重“音、形、義、寫”四個部分，讓學(xué)生從不同的角度認識生字、了解生字，并且掌握生字的書寫技巧，只有這樣才能夠打好語文教學(xué)基礎(chǔ)，讓小學(xué)生對語文生字有更透徹的認識與理解。在現(xiàn)如今的技術(shù)發(fā)展中，微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中得到了廣泛運用，并且效果極佳。本文將會針對微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，展開具體分析和論述，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;生字教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識生字、書寫生字時，一定要注重營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生一定的興趣，這是小學(xué)語文生字教學(xué)的前提，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師。”只有從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高課堂教學(xué)效率。而如今，微課在低年級語文教學(xué)中具有非常重要的影響性，不僅能夠為學(xué)生帶來創(chuàng)新式的課堂氛圍，還能夠營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在寓教于樂中感受語文教學(xué)的魅力。微課主要以視頻的形式出現(xiàn)，具有時間短、內(nèi)容精湛、新穎等特點，比較適合小學(xué)低年段生字教學(xué)，在短時間內(nèi)能夠為學(xué)生留下深刻的印象，對增強學(xué)生記憶力有很大幫助。

一、小學(xué)語文低年段生字教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的情況來看，我國小學(xué)語文低年段教學(xué)仍然存在些問題，大部分教師采用“灌輸式”的方法來增強學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生通過多讀、多寫、多練掌握文字的書寫。由于小學(xué)低年段學(xué)生缺乏邏輯性與問題分析能力，所以在學(xué)習(xí)生字時，通常使用死記硬背的方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅會存在效率低、易忘等問題，還會導(dǎo)致其對生字教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。對此，教師一定要加以重視，碎片化的教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，并不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)體系。而死記硬背的形式也較為死板，要想從根本上提高學(xué)生對生字的印象和理解能力，就應(yīng)當(dāng)采用視覺、聽覺等多種感官的融合，讓學(xué)生對生字教學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在生字前置性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

如今小學(xué)語文教學(xué)提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，該種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，更具有借鑒性，主要指學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在課堂上占據(jù)引導(dǎo)地位，置換師生之間的角色形象，讓學(xué)生在課堂上能夠有更多展示自我的空間。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師可以將微課引入語文課堂，例如在上課之前，教師可以制作精美的微視頻課件，并將其上傳至教學(xué)平臺成為共享資源，這樣學(xué)生能夠通過觀看微課視頻來提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的生字。需要注意的是，在設(shè)置視頻時，教師一定要注重融入創(chuàng)新式的思維，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從古至今，我國漢字在不斷地演變。甲骨文主要是文字形體上的表現(xiàn)，而到了近代文字變得更簡單化，教師可以將文字的這一轉(zhuǎn)化過程，通過視頻的形式向?qū)W生展示，這樣能夠更好地激發(fā)低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻來掌握教材中的生字。

（二）微課在課堂生字教學(xué)中的應(yīng)用

有關(guān)研究學(xué)者表示，小學(xué)低年段學(xué)生存在注意力集中時間短的問題，針對這一問題，教師要合理地設(shè)置教學(xué)目標，不能采用滿堂灌的形式，這樣必定會使學(xué)生對語文生字教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。要想解決這一問題，可以引入微課教學(xué)，這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，將生字的意義放到一幅畫或一個場景中，這樣便于學(xué)生理解。除此之外，教師在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，還可以引入謎語的形式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對提升小學(xué)低年級語文生字教學(xué)效率有很大幫助，例如“一點一橫長，一撇到南洋，打一生字”，學(xué)生很快會想到是廣場的“廣”字。這樣的教學(xué)形式不僅能豐富課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生對生字有更全面的認識與了解。

（三）微課在課后家庭生字學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微課在課后家庭生字學(xué)習(xí)中也有很大的作用，在放學(xué)后教師應(yīng)與家長建立一定的聯(lián)系，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，并定期考查學(xué)生對生字的掌握情況，可以采用聽寫、拼寫的形式。除此之外，教師還可以在課后針對教學(xué)過程中存在的難點，制作精美的微課視頻供家長觀看，家長在觀看微課視頻后能夠?qū)處煹闹v課思路及生字的教學(xué)方法有一定了解，這樣能夠輔助學(xué)生完成生字練習(xí)和書寫，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)有一定幫助。

（四）微課在書寫教學(xué)中的應(yīng)用

生字的學(xué)習(xí)包括認識生字、字音、字形及書寫，其中書寫需要注意的是筆順與筆畫位置。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在書寫生字時，存在書寫不到位、筆畫沒有按照順序等問題，這與學(xué)生的書寫習(xí)慣有很大關(guān)系。對此，教師一定要從根本上糾正其書寫習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強，教師要從小為學(xué)生樹立正確的書寫習(xí)慣，可以制作相應(yīng)的書寫微視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看書寫視頻來加深學(xué)生對書寫要求的印象，為學(xué)生寫好漢字打下堅實基礎(chǔ)。

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣非常重要，很多小學(xué)低年級學(xué)生在書寫生字時存在字跡潦草、雜亂無章等問題，大多數(shù)小學(xué)生認為生字只要書寫正確就可以，并不需要注重其他內(nèi)容。教師需要針對學(xué)生的這一想法給予相應(yīng)的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確地認識到，小學(xué)低年級生字教學(xué)是為日后的語文寫作及閱讀奠定堅實基礎(chǔ)，寫得一手好字，能夠讓自己的卷面變得更加整潔，為教師留下良好的印象，可見生字的書寫至關(guān)重要。教師可以在課堂上播放生字書寫的技巧及注意事項，讓學(xué)生在循序漸進中掌握相應(yīng)的書寫技巧。

（五）微課應(yīng)用的實踐效果

從目前的情況來看，小學(xué)低年段融入微課教學(xué)，收獲很大成果。大部分學(xué)生能夠通過微課視頻來加強對生字的認識與了解，在書寫生字時能夠注意筆順、筆畫。除此之外，對形聲字、形近字的區(qū)分也有很大進步，這是傳統(tǒng)生字教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。微課視頻教學(xué)是現(xiàn)代化社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是小學(xué)低年段生字教學(xué)的“制勝法寶”。教師在實際的教學(xué)過程中，要注重提升學(xué)生的認知能力與感知能力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。只有做好生字教學(xué)，才能夠更好地提升小學(xué)生的語文成績[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了微課在低年級小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文生字教學(xué)中，微課發(fā)揮出了十分重要的作用，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中產(chǎn)生興趣，在寓教于樂的氛圍中掌握生字。需要強調(diào)的是，微課視頻雖然能夠大大提高學(xué)生對生字的認識能力，還能夠提升生字教學(xué)效率，但是教師在實際授課中一定要主次分明，不能滿堂課都采用微課教學(xué)，這樣會導(dǎo)致語文課堂失去側(cè)重點。微課在課堂上應(yīng)起到畫龍點睛的作用，只有這樣才能夠發(fā)揮出最大的價值。

參考文獻

[1]石燕飛.試論微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用[J].中華少年，2018（9）.

[2]管之蘭.微課視域下的小學(xué)生語文教學(xué)改革之我見[J].新校園中旬，2018（8）.

[3]王麗娜.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].信息技術(shù)，2018（8）.