新課改背景下高中物理高效課堂的構建策略研究

陳燦

◆摘 要：自新課改被提出之后，如何構建高效的物理課堂成為高中物理教師一直關注并且在致力探尋的一個問題。高效課堂的構建需要多重條件作支撐，如成熟的教育理念、先進的教學模式，豐富的教學手段等。現行高中物理教學還未完全達到這些要求，仍然存在諸多不足，尤其是教學理念的滯后與教學模式的傳授守舊等。在本文中，筆者根據自己對新課改的理解就如何構建高效物理課堂闡述自己的幾點拙見。

◆關鍵詞：新課改；高效課堂；構建策略

一、前言

高中物理是一門難度系數較大的學科，學生在這門學科的學習上普遍存在厭學情緒，而且課堂教學中經常出現教師在臺上不遺余力的講，學生在臺下無精打采的局面。究其根源，與物理教師落后的教育理念以及教學模式有一定的關系。新課改背景下，高中物理教師要與時俱進，不斷更新自身的教育理念和教育模式，符合新課改背景下高中物理學科的核心素養，為學生構建高效課堂。

二、樹立生本教育理念，營造平等的教學氛圍

教育理念對于教育教學活動而言如同燈塔于海上的船只，起到導航作用。很多低效的物理課堂之所以低效，與教師樹立的不正確理念有一定的關系。如今的物理課堂依然有教師仍舊以自己為中心，忽視學生主動參與到教學中的重要性。這些教育理念已經難以滿足新課改背景下的物理教學需求。新課改一再強調要突出學生主體地位，所以教師要樹立時刻以學生為中心的教育理念。例如，在課堂上講解物理知識的時候，教師盡量用“你是怎么思考的”代替“這應該如何理解”，重視并加強與學生之間的互動，營造出平等的教學氛圍。

三、運用多元教學模式，調動學生主體能動性

教學模式是影響教學成效的所有因素中最不可忽視的一項因素。換言之，教師構建的物理課堂是否高效，與其運用的教學模式有直接的關系。新課改背景下，教師應當基于生本教育理念采取相應的教學策略，從而構建以學生為本的、高效的物理課堂。

例如，物理教師可以運用多媒體輔助教學法。在講解一些復雜的、抽象難懂的物理知識，如天體運動、電磁感應等知識點的時候，教師可以利用多媒體給學生創設可視化情境，變抽象深奧、難以理解的物理知識為淺顯易懂、直觀形象的物理知識，以此降低學生的學習難度，促進學生對物理知識的吸收和消化。又如，教師可以采取生活化教學模式，這是一種將物理教學內容與實際生活結合起來的教學模式，可以增強物理知識對學生的熟悉感和親切感，有助于提升學生的課堂參與積極性，還能提升學生的物理知識綜合運用能力。譬如，在講解勻速圓周運動等知識點的時候，教師可以從生活中引入相關案例，如汽車轉彎、汽車過橋等學生熟悉的生活場景，讓學生體會到生活中處處充滿物理知識，從而調動學生主體能動性。除了上述這兩種教學模式之外，還有很多其他的教學模式也適合高中物理教學，如小組合作教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法等。由于篇幅限制，這里不再詳述。在物理教學實踐中，教師應當根據實際教學內容和實際學情選擇最合適的教學模式，確保學生的主體性得到體現，使學生在課堂上始終保持學習熱情，從而達到構建高效課堂的教學目的。

四、重視物理探究實驗教學，增強學生的學習效果

由于課時限制、資源匱乏、重視程度不夠等諸多原因，物理實驗教學往往被忽視，很多教師在教學中用口頭描述的方式進行物理實驗教學，導致整體教學實效性不佳。新課改背景下，高中物理教師要改善這一現狀，重視并加強物理實驗教學，通過有效的實驗教學，讓學生在學習過程中做到實踐與理論相結合。在筆者看來，教師在開展物理探究實驗教學中可以有效地培養學生的科學思維、科學探究精神，這與物理學科的核心素養剛好吻合。

例如，講解探究合力的實驗中，教師可以讓四五個學生為一組，利用木板、白紙、橡皮條、細線、彈簧測力計等器材展開物理實驗，組內同學自己提出解決問題的方案并用已有的器材設計實驗證明自己的觀點，從中歸納總結出求兩個互成任意角度的力的合力的方法，然后和其他同學交流分享。除此之外，各種電路實驗、力學實驗，物理教師都要重視并積極組織學生開展實驗探究活動。實驗教學可以讓學生直觀地看到物理實驗現象，這樣便于學生的記憶和理解，對于學生學習效果的提升起到積極的促進作用。

五、完善教學評價體系，實現高效課堂的構建

有效的教學評價可以讓學生清楚地認識到自身的不足，從而引導學生有目的、有方向地改進自己。在傳統教學評價中，教師經常以自己為唯一的評價主體，而且在評價的時候只關注學生的學習結果。這樣的評價方式具有壟斷性、主觀性、片面性，不利于學生的自我改進與完善。新課改背景下，教師應當突出學生主體地位，讓學生也參與到評價之中，作為評價主體，比如讓學生進行自我評價以及讓學生相互之間進行評價等，通過這種增加評價主體的方式提升評價的客觀性。除此之外，新課改背景下，本著讓學生全面發展的原則，教師應當不斷豐富評價內容，即評價指標，在實施教學評價的時候既關注學生學習結果，也關注學生的學習過程，如學生使用的學習方法，表現出來的學習態度等，這樣可以提升評價的全面性和客觀性，從而引導學生更好地改進自己。

六、結論

綜上所述，在新課改的全面實施下，高中物理教學暴露出來的問題也越來越多。雖然現下高中物理教學還存在教師難以適應以及資源匱乏等問題，但是隨著教師對新課改研究的深入，這些問題均會迎刃而解。本文是筆者根據自身在教學過程中的一些感悟和理解，從教育理念、教學課型、方法以及評價等方面就如何構建高效課堂所做的總結，旨在為高中物理教師的高效教學提供理論參考。

參考文獻

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