淺析合理使用智能軟件創新小學班級管理的路徑

王霞

摘要：當前，隨著電子信息科技時代的到來，社會建設發展進入了新時期，一大批具有實用價值意義的科學技術被逐步應用到了各行業領域范圍內，對于行業的發展起到了積極的推動促進作用，特別是在教育領域范圍內表現尤為突出，以小學班級管理為例子，由于電子信息軟件的使用，使得原有依靠人工操作的管理事項由科技軟件所替代，提高了管理效率，但同時由于部分限制性因素的出現，使得教育軟件的應用出現了不良反應，因此針對不同班級管理現狀合理使用智能軟件，逐步提升小學班級管理質量才是推動小學教育創新發展的主要路徑。

關鍵詞：智能軟件；小學班級管理；推廣應用；創新發展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0033-01

現如今，電子科學技術飛速發展，在推動科技產業建設的同時也促進了其它行業領域的創新改革，而產業科學化、智能化發展成為了當今社會變革的主流趨勢，特別是在教育實踐中表現尤為突出，隨著一大批智能軟件在小學班級管理的應用，相比以往管理成效來講其效率和管理范圍都有了重要提升，然而智能軟件的負面作用也在班級管理中日益凸顯，因此如何能夠在現有教育資源當中合理的運用智能軟件所帶來的便利條件，成為了小學班級管理事物中所進行的首要工作內容之一。

1.現階段智能軟件在小學班級管理的應用現狀

正如上述中所提到的那樣，對于智能軟件在班級管理中的應用是隨著電子科學技術的不斷前進而逐步實現的，為了跟上快節奏地社會變革的步伐，以科技化、智能化為主導的教育創新發展成為了未來教育改革創新的主要行動方向，而小學班級管理作為基礎教育階段管理教育實踐活動的重要組成部分，其管理成果的好與壞影響到教育實踐活動是否可以正常的推廣運行，更重要地是是否能夠滿足促進培養小學生綜合素質能力的環境要素。

當前智能軟件在小學班級管理的應用過程當中主要體現在對于管理制度的制定及宣傳、學生人數的記錄、班級日常學習活動的舉辦以及作業布置、院校信息傳遞等方面，其應用的形式是通過利用電子計算機、可視化視頻教育系統以及智能APP軟件的設定作為媒介來逐步實現對小學班級智能化管理升級改造，其目的就是為了進一步提高班級管理效率，促使其能夠為學生學習提供良好的學習氛圍環境，促使學生能夠在學習生活中對于課堂班級形成一種歸屬感，例如：現如今，為了提高作業書寫效率、督促學生養生良好的學習習慣，作業的布置以及訊息的傳遞都是通過“校訊通”的智能APP軟件來完成，包括學校及班級內的各類事項通知都是由校訊通完成傳達[1]。

但是同時“事物的存在具有兩面性”，智能軟件的存在極大程度上提升了工作效率，但是由于部分因素的限制，使得智能軟件應用上出現了偏差，具體表現為以下幾點：

首先，智能軟件屬于電子類產品，由于部分產品技術質量未能達標，導致在軟件的運行過程當中無法促使班級管理消息傳達到每一個學生及家長當中，造成了信息延誤，同時電子類產品所帶有的輻射性也會對使用者的健康受到一定的影響。

其次，教師以及院校方過度的依賴智能軟件的應用，包括云霄的重大事項以及家長與教師之間的交流溝通則依賴包括“校訊通”等在內的智能軟件中，例如：在作業布置當中，由于部分教師的疏忽，往往出現作業布置不及時，導致學生無法在快速的時間范圍內得到作業信息，同時家長與教師的交流也會因過度使用智能軟件而逐漸拉遠，教師與家長學生家長之間的教育交流矛盾日益突出[2]。

2.實施合理化智能軟件在小學班級管理應用的主要措施

小學班級管理由于所面對的是以接受小學教育為主的學生群體，其管理工作的主要特征則體現在管理事物龐雜、學生學齡相對較低等內容，一方面小學生班級管理除了按照教學計劃完成實施對學生學習能力的培養還包括了學生心理成長、安全保障、院校管理制度執行等多重環節要素，所涉及到的管理內容相對較多，運行體系較為龐雜，而另一方面由于小學生所處的年齡階段相對較低，對于周圍的生活事物感知、思想意識和行為習慣的形成都處在摸索的階段，為此加強智能軟件的應用也成為了教育建設的必然趨勢，為此應當做到以下幾點：

第一、對于小學班級管理所涉及到的較為龐雜的管理事項，對于智能軟件進行具有針對性技術設計，特別是管理難度較大的心理疏導、安全保障、學習能力提升等內容，提高智能軟件的適用性，同時針對上述中提到的不良要素，為避免教育工作者過度的依賴，對智能軟件的使用頻率進行限制，例如：對于作業的布置，除了特殊需要教師通過“校訊通”來實現，其使用次數規定每月不超過5次的軟件限制，如出現超過次數軟件系統將會自動鎖死，由學校進行解鎖設置。

第二、加強對院校教師的宣講，要讓教師明白智能軟件僅僅是促進小學班級管理的措施，并非教學大綱中所規定的必須遵守的規章制度，逐步避免教師因為使用智能軟件而產生在教學實踐活動中的惰性，要逐步樹立起與小學生家長面對面交流溝通的思想意識，形成家庭教育與學校教育共同結合的良好管理模式，進一步促進提升小學班級管理的效率和質量[3]。

結語

綜上所述，智能軟件對于提升班級管理成效起到了重要的推進促進作用，但同時也要充分意識到過度的使用智能軟件容易會促使教師對教學活動實踐產生惰性，為此應當結合班級管理現狀以及學生的學習生活狀況，具有選擇性的使用智能軟件，同時加強對使用智能軟件的限制性條件，為正確應用智能軟件探索出一條適用性強的建設路徑。

參考文獻：

[1]張緒軍.小學班級管理創新芻議[J].課程教育研究，2015，（34）：183.

[2]張俠，董玉欣.小學班級管理創新對策探討[J].華夏教師，2018，（13）：92-93.

[3]張林.小學班級管理的現狀分析及改進對策[J].教學與管理（理論版），2017，（1）：80-82.

王霞

摘要：當前，隨著電子信息科技時代的到來，社會建設發展進入了新時期，一大批具有實用價值意義的科學技術被逐步應用到了各行業領域范圍內，對于行業的發展起到了積極的推動促進作用，特別是在教育領域范圍內表現尤為突出，以小學班級管理為例子，由于電子信息軟件的使用，使得原有依靠人工操作的管理事項由科技軟件所替代，提高了管理效率，但同時由于部分限制性因素的出現，使得教育軟件的應用出現了不良反應，因此針對不同班級管理現狀合理使用智能軟件，逐步提升小學班級管理質量才是推動小學教育創新發展的主要路徑。

關鍵詞：智能軟件；小學班級管理；推廣應用；創新發展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0231-01

現如今，電子科學技術飛速發展，在推動科技產業建設的同時也促進了其它行業領域的創新改革，而產業科學化、智能化發展成為了當今社會變革的主流趨勢，特別是在教育實踐中表現尤為突出，隨著一大批智能軟件在小學班級管理的應用，相比以往管理成效來講其效率和管理范圍都有了重要提升，然而智能軟件的負面作用也在班級管理中日益凸顯，因此如何能夠在現有教育資源當中合理的運用智能軟件所帶來的便利條件，成為了小學班級管理事物中所進行的首要工作內容之一。

1.現階段智能軟件在小學班級管理的應用現狀

正如上述中所提到的那樣，對于智能軟件在班級管理中的應用是隨著電子科學技術的不斷前進而逐步實現的，為了跟上快節奏地社會變革的步伐，以科技化、智能化為主導的教育創新發展成為了未來教育改革創新的主要行動方向，而小學班級管理作為基礎教育階段管理教育實踐活動的重要組成部分，其管理成果的好與壞影響到教育實踐活動是否可以正常的推廣運行，更重要地是是否能夠滿足促進培養小學生綜合素質能力的環境要素。

當前智能軟件在小學班級管理的應用過程當中主要體現在對于管理制度的制定及宣傳、學生人數的記錄、班級日常學習活動的舉辦以及作業布置、院校信息傳遞等方面，其應用的形式是通過利用電子計算機、可視化視頻教育系統以及智能APP軟件的設定作為媒介來逐步實現對小學班級智能化管理升級改造，其目的就是為了進一步提高班級管理效率，促使其能夠為學生學習提供良好的學習氛圍環境，促使學生能夠在學習生活中對于課堂班級形成一種歸屬感，例如：現如今，為了提高作業書寫效率、督促學生養生良好的學習習慣，作業的布置以及訊息的傳遞都是通過"校訊通"的智能APP軟件來完成，包括學校及班級內的各類事項通知都是由校訊通完成傳達[1]。

但是同時"事物的存在具有兩面性"，智能軟件的存在極大程度上提升了工作效率，但是由于部分因素的限制，使得智能軟件應用上出現了偏差，具體表現為以下幾點：

首先，智能軟件屬于電子類產品，由于部分產品技術質量未能達標，導致在軟件的運行過程當中無法促使班級管理消息傳達到每一個學生及家長當中，造成了信息延誤，同時電子類產品所帶有的輻射性也會對使用者的健康受到一定的影響。

其次，教師以及院校方過度的依賴智能軟件的應用，包括云霄的重大事項以及家長與教師之間的交流溝通則依賴包括"校訊通"等在內的智能軟件中，例如：在作業布置當中，由于部分教師的疏忽，往往出現作業布置不及時，導致學生無法在快速的時間范圍內得到作業信息，同時家長與教師的交流也會因過度使用智能軟件而逐漸拉遠，教師與家長學生家長之間的教育交流矛盾日益突出[2]。

2.實施合理化智能軟件在小學班級管理應用的主要措施

小學班級管理由于所面對的是以接受小學教育為主的學生群體，其管理工作的主要特征則體現在管理事物龐雜、學生學齡相對較低等內容，一方面小學生班級管理除了按照教學計劃完成實施對學生學習能力的培養還包括了學生心理成長、安全保障、院校管理制度執行等多重環節要素，所涉及到的管理內容相對較多，運行體系較為龐雜，而另一方面由于小學生所處的年齡階段相對較低，對于周圍的生活事物感知、思想意識和行為習慣的形成都處在摸索的階段，為此加強智能軟件的應用也成為了教育建設的必然趨勢，為此應當做到以下幾點：

2.1對于小學班級管理所涉及到的較為龐雜的管理事項，對于智能軟件進行具有針對性技術設計，特別是管理難度較大的心理疏導、安全保障、學習能力提升等內容，提高智能軟件的適用性，同時針對上述中提到的不良要素，為避免教育工作者過度的依賴，對智能軟件的使用頻率進行限制，例如：對于作業的布置，除了特殊需要教師通過"校訊通"來實現，其使用次數規定每月不超過5次的軟件限制，如出現超過次數軟件系統將會自動鎖死，由學校進行解鎖設置。

2.2加強對院校教師的宣講，要讓教師明白智能軟件僅僅是促進小學班級管理的措施，并非教學大綱中所規定的必須遵守的規章制度，逐步避免教師因為使用智能軟件而產生在教學實踐活動中的惰性，要逐步樹立起與小學生家長面對面交流溝通的思想意識，形成家庭教育與學校教育共同結合的良好管理模式，進一步促進提升小學班級管理的效率和質量[3]。

3.結語

綜上所述，智能軟件對于提升班級管理成效起到了重要的推進促進作用，但同時也要充分意識到過度的使用智能軟件容易會促使教師對教學活動實踐產生惰性，為此應當結合班級管理現狀以及學生的學習生活狀況，具有選擇性的使用智能軟件，同時加強對使用智能軟件的限制性條件，為正確應用智能軟件探索出一條適用性強的建設路徑。

參考文獻：

[1]張緒軍.小學班級管理創新芻議[J].課程教育研究，2015，（34）：183.

[2]張俠，董玉欣.小學班級管理創新對策探討[J].華夏教師，2018，（13）：92-93.

[3]張林.小學班級管理的現狀分析及改進對策[J].教學與管理（理論版），2017，（1）：80-82.