融合音樂的培智語文課堂

陶秀娟

摘要：培智語文課堂教學融合音樂，在一定程度上起到了積極的作用。結合課堂，關注學生的需要，適時，適情，適量的發揮音樂的功能，讓語文課乘著歌聲的翅膀，帶領學生翱翔在音樂與知識的海洋，這樣更有效的提高了培智教育教學的效率，同時也使智殘學生聽覺和視覺方面的能力得到了強化。

關鍵詞：培智語文；音樂；課堂；結合；方案

中圖分類號：G76文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0235-01

語文教學生活化已然成為現如今的教學活動中最重要的一部分，對于培智學校的學生，教學生活化更有利于他們的學習和成長，但在生活教學中，我們也發現一個很重要的問題，那就是部分弱智兒童的情緒波動大，注意力不集中或不能長久集中，也有兒童在教學過程中出現拒絕學習，拒絕模仿的行為。針對他們的這些問題，我在教學的同時，充分結合其他教學手段，在尋找解決方法的同時，發現孩子們對于音樂的敏感比對做游戲等教學活動來的高，因此，適時、適情、適量的選用合適的音樂，導入課堂，運用于教學的不同環境，將會促進培智語文課教學的良好運行，能有效地提高智殘學生的語文技能水平，并使學生更好的模仿生活技能，運用于生活。

實踐證明，音樂對智力殘疾兒童的不足能夠起到有效的彌補作用。針對智力殘疾兒童的基本情況，在語文學習中，我們融入相關的音樂，找到音樂與語文結合的良好方案。

1.語文課堂中的完美跳躍

在語文課堂上，良好的課堂紀律是教學成功的一半。很多智障學生因家庭環境，曾經的普校上學的經歷，以及自身的生理特點等因素，他們在學校的學習生活中，往往存在注意力不集中、好動的行為。這些行為若得不到積極有效的治療，將嚴重影響其語文課堂的學習。作為語文教學的組織者，我們應注重對這些行為缺陷兒童實施心理、生理矯正。在諸多矯正手段中，音樂干預有著他獨特的作用和治療作用，特別是心理上需要康復的人群，優雅的旋律往往為人們帶來感情的沉淀。我們都知道，學生在聽到鈴聲響起時，能迅速反應要坐坐好，但在課堂進入不到十分鐘時，輕度弱智學生能夠收到老師指令，努力坐好，努力集中注意力，但對于中、重度的學生來說，注意力已經不知道跑哪去了，這個時候，我們可以適當加入音樂，比如，在教學紅綠燈時，老師出示顏色鮮明的板畫，結合音樂節奏較強的交通歌，學生在聽到音樂興奮的同時，視線也隨著音樂轉移到老師的畫中，這時，老師可以將音樂聲音關小，配合鼓掌的動作，帶領學生再次進入學習的狀態。

2.語文學習技能中的好朋友

培智語文教學，在掌握語文技能方面，輕、中度的智殘兒童，經過學習，要達到簡單的聽說讀寫能力。我們知道智殘學生感知、識記速度慢，思維不活躍，缺乏想象力，語言表達能力弱，這些都為他們的語文學習形成了一定的阻礙。語文課需要尋求一個好的合作伙伴，共同完成對智障學生語文技能的傳授任務。這時我們就需要利用音樂元素來充當這個角色。

2.1在音樂聲中培養弱智兒童聽的能力。

我們知道，和老師的交流以及和伙伴的交流，聽是重要的要素，在聽的能力訓練中，針對培智學生我們要求能聽懂，但在學生浮躁的心緒下，教師單調的說教中，普通學生根本完成不了教師所發出的指令。如何幫助智殘學生很好的聽？教學實踐證明，在音樂的配合中，學生能更好的學習，并且還加強了記憶，因此音樂的影響是較為積極的。

2.2在音樂聲中鍛煉弱智兒童的語言能力。

我們知道，智障學生的語言發展水平普遍比較低，對外界事物缺乏觀察力和想象力，這樣就阻礙了他們的表達能力和信息傳遞的能力。因此，培智語文教材將說話訓練設置到每個教學單元，旨在不斷地提高學生的語言表述能力。如何持續不斷的提高他們的口語表述能力和書面表達能力？我想，首先我們要激發他們的興趣，讓他們有說話的熱情，欲望。比如一首《潑水歌》，在音樂聲中，學生充分了解了禮貌用語“對不起”“沒關系”。興趣是最好的老師，讓音樂喚起他們說話訓練的熱情，在說話訓練中輔以音樂舞蹈，游戲，兒歌，讓書中相關的圖畫“活”起來，讓訓練的語句變得有節奏，有韻律，有趣味。這樣易見，易聞，易感的語訓方式會讓孩子投入很大的熱情，語訓效果會是很好的。

3.精神鍛煉的最佳導師

語文學習帶給他們簡單的聽說讀寫能力的同時，更應當注重道德，情感的建設，這是智殘學生身心發展的需要。我們知道，智商和情商共同決定了一個人的生活及事業的成功，其中情感因素又是其核心，是所有因素中最為活躍的因素，是指導人的行為的基本因素。情商素養的發展是以情感為基礎的，積極的情感可以成為個體主動學習，自我發展的內驅力，常言道：情順理通。

3.1學會欣賞。

選擇學生熟悉的歌曲，在導入環節播放，情感描述歌曲情節，結合生活體驗，調動學生的情緒。比如，學習《我是中國人》時，播放歌曲《我的中國心》，激起學生愛的體驗；《讓我們蕩起雙槳》，在學習課文的同時，教會學生用音樂表達，學會唱這首歌，這樣不僅激起學生學習的興趣，還鍛煉了情感的表達，所以說音樂可以有效的幫學生更深層次的理解課文。

3.2學會表演。

在說話訓練環節，有選擇的播放音樂，將有聲的旋律變成情感的語句，在對話中傾訴心聲。比如在《認識交通工具》這節課中，教師引導學生配合兒歌《交通歌》，讓學生模仿小司機進行對話表演，加強認識和理解。

總之，培智語文課堂教學融合音樂，在一定程度上起到了積極的作用。結合課堂，關注學生的需要，適時，適情，適量的發揮音樂的功能，讓語文課乘著歌聲的翅膀，帶領學生翱翔在音樂與知識的海洋，這樣更有效的提高了培智教育教學的效率，同時也使智殘學生聽覺和視覺方面的能力得到了強化。未來，讓我們和音樂攜手，一起努力把樂音飛揚的那一刻留給更多需要關愛的殘童吧！

參考文獻：

[1]趙樹鐸主編.《特殊教育課程與教學法》.

[2]《培智學校教學文萃》、全國特殊教育研究會，人民教育出版社.