核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究

齊佳麗

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷地發(fā)生變革，新時(shí)代的教學(xué)逐漸將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展之上，在小學(xué)階段，音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生終身審美能力的發(fā)展有著極其重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)鑒賞；審美

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0221-01

引言

音樂(lè)，是聽覺的藝術(shù)，是聽覺的盛宴，在小學(xué)階段，學(xué)生正處成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，音樂(lè)以及音樂(lè)鑒賞教學(xué)也同樣如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，能夠讓學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，發(fā)展學(xué)生的德育素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，本文就核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)開展的方法展開了探究。

1.注重情境渲染，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)鑒賞甚至是音樂(lè)教學(xué)都缺乏足夠的重視，往往認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)等需要考試的科目才應(yīng)該是被重視的，過(guò)度重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目，在開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)卻照本宣科，沒(méi)有積極地探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，在課堂上只是一味地為學(xué)生傳授一些音樂(lè)鑒賞的理論知識(shí)，既沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣難以得到激發(fā)，不重視音樂(lè)鑒賞，不愿主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，影響了學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視起音樂(lè)鑒賞教學(xué)，對(duì)所有的學(xué)科教學(xué)一視同仁，意識(shí)到音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用，積極探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣的方法。結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，用情境來(lái)渲染課堂，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生鑒賞的興趣，教師應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)《小駱駝》時(shí)，教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，用多媒體為學(xué)生展示出一副畫面，在一望無(wú)垠的大沙漠上，放眼望去全是黃沙，缺乏生機(jī)，而在這大沙漠之中，一只小駱駝?wù)谄D難地行走。用畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生介紹，駱駝是最適應(yīng)沙漠生活的動(dòng)物，在沙漠中，馬匹根本難以行走，也缺乏足夠的體力與儲(chǔ)備行走，只有駱駝能夠一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持穿過(guò)沙漠，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片與教師的介紹去想象駱駝在沙漠中行走的畫面，想象駱駝最終通過(guò)自己的努力成功走出沙漠的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。使得學(xué)生能夠帶著興趣去對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的知識(shí)，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的精神與情感，最終發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.結(jié)合流行元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鑒賞

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得音樂(lè)的流傳比之前更加容易，符合大眾審美趨勢(shì)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)放松人的身心的流行音樂(lè)在互聯(lián)網(wǎng)上大行其道，廣為流傳，學(xué)生也受到了流行音樂(lè)的影響，對(duì)于這些流行音樂(lè)有著強(qiáng)烈的興趣，會(huì)主動(dòng)地學(xué)唱這些音樂(lè)，在開展小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，若是教師能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)元素作為課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入想要鑒賞的音樂(lè)，既能夠幫助學(xué)生了解到音樂(lè)的大致內(nèi)容，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的好奇心，主動(dòng)地進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)《游子吟》時(shí)，在課堂上，教師可以先為學(xué)生播放同樣擁有傳統(tǒng)文化因素的流行音樂(lè)《清明上河圖》，讓學(xué)生聽音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在聽完音樂(lè)后說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受與認(rèn)識(shí)，隨后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引出傳統(tǒng)文化氣息濃厚的《游子吟》，為學(xué)生播放，向?qū)W生提問(wèn)，這首音樂(lè)與剛剛的《清明上河圖》有著許多相似之處，那么它們的相似之處有哪些？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)，深入地理解與感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，對(duì)比這兩首音樂(lè)，從而逐步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂融入

在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中需要擁有充分的自主性，進(jìn)行自主鑒賞，這樣才能夠讓學(xué)生更加深入地感受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高，然而，過(guò)度注重學(xué)生的自主，讓學(xué)生在課堂上自己去進(jìn)行鑒賞與分析，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)課堂的參與感，難以融入音樂(lè)鑒賞的課堂，不愿主動(dòng)地鑒賞，影響學(xué)生審美能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，作為教師，應(yīng)當(dāng)嘗試著增強(qiáng)學(xué)生的參與感，適當(dāng)?shù)刂匾曊n堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生徹底地融入到課堂之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行鑒賞，深入地感受音樂(lè)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞《彩色的中國(guó)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱，讓學(xué)生參與到集體的活動(dòng)中，一起演唱《彩色的中國(guó)》，也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，相互之間為評(píng)委，不得為自己投票，明確學(xué)生的自主，比一比哪一組創(chuàng)編的動(dòng)作更與音樂(lè)相符，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中，增加學(xué)生的融入感，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

審美能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)中重要的一部分，能夠影響學(xué)生的一生，在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生重視起音樂(lè)鑒賞，主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，還要讓學(xué)生正確地進(jìn)行鑒賞，正確地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐超.分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（10）.