小學數學計算教學思考

段輝

摘要：計算教學是小學數學的基本內容，它影響著小學數學學習的始終，對學生未來的數學學習有著重要作用。培養小學生正確的計算能力是小學數學的一項重要的過程，也能夠提高學生的數學質量。所以在小學階段培養學生的計算能力尤為重要，下面對小學數學計算教學思考進行探究。

關鍵詞：小學數學；計算教學；教學思考

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0146-01

1.前言

在新的教育改革下，由于學生的課本教學內容在減少，課時也在減少，往往教師在授課中忽略對學生的口算能力的培養。再加上計算教學本身就枯燥乏味，缺少合理、靈活的解題技能的指導，無法激起學生對數學學習的興趣。學生的計算技能和對數學問題的分析綜合能力差，解題速度慢，計算速度跟不上。那么，為了盡快的改變這一現狀，提高學生的計算能力，教師總結出了課內計算教學，探究提高學生計算能力的有效途徑和方法，分析課堂計算教學的創新模式。

2.小學數學計算教學的策略

2.1樹立正確的教學觀念。

在新的教學內容上，教師要想提高學生的計算教學的效果，教師就應該樹立正確的教學觀念，教師要不斷的進行培訓，進行學習，提高教師的綜合文化的素養和現在的教學理念相結合。學校要定期的組織教師進行探討教學方法，總結教學經驗，共同提高數學教學的進步。教師在制定教學方案時，要不斷的開闊思路，注重師生互動，教師與學生的相結合，尊重學生的見解，與學生進行溝通交流。采納學生新穎的認知和特點，讓學生在課堂中能夠學到有用的知識。教師讓學生走進實際生活中，把數學問題帶到生活中，讓學生了解更多的知識，開闊學生的知識視野。例如，教師在講一年級下冊“認識圖形”中，教師要是在課堂中只是枯燥的給學生講解學生會感到厭煩，那么教師把學生帶到生活中，讓學生從身邊的實際生活發現問題，讓學生聯想到小時候玩的積木是不是什么圖象都有，如七巧板上都是由哪些圖形組成的呢？學生在身邊熟悉的事物中了解問題，激發學生的思維。

2.2創新計算教學方式方法。

由于小學生的數學知識面比較狹窄，在解決復雜的問題時往往無從下手，對于枯燥乏味的數學問題，學生就會產生消極的心理，不愿意學習數學知識，從而想要放棄學習的念頭，那么為了提高學生對數學計算的興趣，教師要不斷的創新教學方式方法。教師要指導學生學會思考，不能只是讓學生進行計算，學生要掌握用最簡單的學習方法對數學問題進行計算，在數學問題中找出規律，學生一旦對數學計算產生興趣，就會在課堂中提高注意力，那么就有助于提高學生的學習效率。對于現在的小學生來說，一些比較抽象難理解的知識點，教師就要找出一些方法，加深學生對難點的理解，教師可以通過創設情境把學生帶入到課堂中，給學生創造一種學習的氛圍，激發學生的興趣。例如，教師在講一年級上冊“20以內的退位減法”時，一年級的學生可能對大點的數字還比較敏感，理解不夠深，要把十幾拆成10與幾，先讓10減去一位數再加上分開的這個數，這樣就變成了10以內的減法，學生就比較好掌握。讓學生參與多種活動的形式，從計算數學中與生活結合，提高學生主動積極的學習。

2.3發展小學生運算思維。

在小學數學的計算教學中要注重改變計算技巧的模式，要引導學生與實際生活相結合。小學生運算思維的培養和發展不僅僅包括運算技能的培養，還包括小學生的思維能力的提升和發展。在數學計算中，要注意解決問題的多變性和靈活性，不能一味的死搬硬套，那樣不能提高學生思維的靈活性，要不斷在學習中培養學生提出問題、解決問題的能力。例如，在講二年級下冊“三位數乘兩位數”時，小學生在看到一些單純的數字計算時往往會讓學生產生厭煩心理，那么教師就要引導學生從中找出規律，方便學生記憶，如6×2=12 6×20=120 6×200=1200 從這些式子中可以找出什么規律呢？提高學習效率。對于小學數學來說，計算能力是一種技巧，而學習知識是一個過程，需要學生在平時的學習中不斷的積累。一節課的授課內容畢竟有限，學生要把握好課堂學習效率，提高計算的能力。由于每個學生的學習能力和素質都有所不同，學習的進度也就不同，教師要分層次對學生進行耐心的指導，讓學生逐步的從簡到難。要不斷的總結分析規律，加深學生學習和記憶。在小學教學中，教師不僅要培養學生的知識技能，還要培養學生的思維訓練能力，讓小學生的數學計算深入到生活中，在生活中實踐教學，樹立正確的教育觀念，不斷的創新教學方法，激發學生對數學計算的興趣，并能夠讓學生參與到數學計算中去。

參考文獻：

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