小學音樂低段節奏教學有效策略

張慧玲 鐘宇

摘 要：節奏教學一直都是音樂教學的重點所在，這使得如何增強小學生的音樂節奏感，為小學 生打下良好的音樂基礎受到了諸多一線教師的關注。音樂的節奏是人的情感外化的一種方式，這意味著只有對節奏有更為深刻的感知才能真正理解音樂的內涵和所要表達的思想感情。所以，教師要在小學音樂教學中更加重視對節奏教學有效策略的研究與應用，以有效培養小學生的音樂節奏感。因此，本文從節奏游戲，提高學習興趣;打擊樂器，刺激音樂感官;反復訓練，落實節奏指導三方面對小學音樂低段節奏教學策略展開了探討。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;節奏游戲;打擊樂器;反復訓練

眾所周知，節奏是音樂演奏的脈搏，更是音樂表達中不可或缺的重要元素。要想從小培養小學生的音樂審美能力，使小學生掌握音樂的基礎，那么節奏教學便是必不可少的一項內容。通過節奏教學，小學生的音樂興趣和音樂節奏感都會得到有效的加強，這對于學生感受音樂以及利用音樂表達自己都具有積極地促進作用。所以，在小學音樂節奏教學中，教師應該從小學生的心理和生理特點出發選擇合適的教學方法來展開節奏教學，以有效提高教學實效性。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、節奏游戲，提高學習興趣

小學階段的學生都普遍好動，相較于單純的直接授課，他們更喜歡玩一些游戲或者參加一些活動，所以在節奏教學中，教師可以從小學生的這一年齡特點出發，采取游戲的方式展開教學，從而在寓教于樂中滲透節奏教學，進而有效提高教學效率。當然，教師要想發揮出節奏游戲的最大優勢，就應該將教學內容與基本學情結合起來，從而選擇更加適合小學生參與的游戲，如此才能達到事半功倍的效果。同時，在節奏游戲中，小學生的積極性不僅能夠得到極大的調動，還能夠更為快速的把握節奏，這對于小學生音樂能力的提升具有重要作用。

例如：在學習《快樂的孩子愛唱歌》的過程中，為了提高學生的學習興趣，使學生在這一音樂的節奏中體驗到快樂的情感，我在教學之前便根據教學內容和學生特點設計了一個節奏游戲。因此，上課之后我首先將學生分為了兩大組，隨后告訴學生：“同學們，我們接下來玩一個接歌游戲好不好？”在學生異口同聲的回答“好——”之后，我告訴學生，要跟著節奏先由第一組說出上一句，再由下一組接下一句，然后再相互調換。顯然，該游戲的目的是讓學生在接歌中對其音樂節奏有一個全面的認識，而學生也確實在游戲中加深了對其音樂節奏的感知，從而有效提高了自身的音樂學習能力。

二、打擊樂器，刺激音樂感官

為了能夠在節奏教學中給予學生以最真實的體驗，教師可以借助打擊樂器來感染學生，給予學生以感官上的刺激，從而有效提高小學生的音樂節奏感。但是，在借助打擊樂器開展節奏教學的過程中，教師首先要讓學生了解打擊樂器的發音特點，讓他們一起去接觸這些樂器，如此必然能夠有效提高學生對新鮮樂器的興趣，使學生在動手操作中產生想要主動進行打擊的欲望。如此一來，必然能夠調動起學生的積極性，使學生在利用打擊樂器演奏的過程中感受到音樂節奏的和諧之美，進而增強小學生的音感。

例如：在學習《快樂的小木匠》的過程中，為了啟發學生熱愛勞動的感情，并體驗到勞動中的愉快心情，我在教學中主要是借助打擊樂器來刺激學生音樂感官的。在具體的教學過程中，我首先向學生們展示了提前準備的一些串鈴、碰鈴、小鼓等簡單的小樂器，并分發給了大家，讓他們去感受這種樂器的聲音。一段時間過后，我向學生講述了《小熊貓學木匠》的故事，并利用《快樂的小木匠》的伴奏讓學生一組一組的利用樂器來進行表現，從而在刺激學生音樂感官的過程中提高了學生的學唱興趣。在這一基礎上，我邀請了幾組學生一起利用打擊樂器來進行演奏，并讓其他學生進行評價，從而有效集中了學生的注意力，提高了節奏教學質量。

三、反復訓練，落實節奏指導

節奏本身就是較為抽象的一種感知，而小學生對節奏的把握又處于較為困難的階段，所以落實節奏指導，并引導學生進行反復訓練非常有其必要性。當然，節奏訓練要在保證質量的同時注意量的積累，如此才能有效提高小學音樂節奏教學效率，使小學生更好的把握音樂節奏。所以，在小學音樂節奏教學中，教師要注重對節奏訓練方法的創新，可以將節奏轉化為動作符號，并借助反復的訓練來強化學生對音樂節奏的感知。長而久之，必然能夠有效促進教學質量的提高，使學生在有質量的訓練中不斷提高。例如：在學習《風車依呀呀》的過程中，考慮到這是一首以農村兒童生活為題材的歌曲，其節奏更是歡快、活潑，所以在節奏教學中我首先播放了歌曲《風車依呀呀》，并帶學生了解了歌詞。在這一基礎上，我詢問學生：“學生們能不能感受到歌曲中的情緒是怎樣的？”在得到不同的回答之后，我先要求學生說了說歌曲的內容，隨后對其節奏展開了指導。在指導學生學習該歌曲的節奏時，我以拍手的形式讓學生跟隨著節奏感受其頻率，并在學生容易錯的地方進行了反復訓練。在學生們的不懈努力下，大家終于對該歌曲的內容和節奏都有了一定的認識，這對于增強學生的音樂節奏感知能力具有積極地促進作用。

總之，小學低段的音樂節奏教學要更為關注小學生的基本特點，只有在滿足小學生基本需求的前提下進行靈活多樣的節奏教學才能真正激發小學生學習音樂的興趣，進而提高小學生的音樂學習能力和審美能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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