談如何有效提高農村小學數學課堂教學效率

馬興榮

摘 要：農村地區的小學由于受到地理環境、資源條件等多方面的限制，在教學設備、環境、資源等方面遠遠落后于城鎮學校，使得在教學開展中的難度更大。因此，農村小學教師在數學教學的實際開展當中，一定要勇于突破這些局限性等，使得課堂教學效率得到不斷的增強。本文將以此為話題，對課堂效率的提升對策進行研究，希望對相關工作的開展發揮出借鑒價值。

關鍵詞：農村;小學數學;教學效率;提高

農村小學由于受到教學資源、地理環境的局限，教學資源比較匱乏，并且學生家長對學生學習的重視程度不足等，使得教師在教學中容易受到各種條件的影響，于是課堂效率很難達到預期。因此，在實踐教學開展當中，教師一定要明確當前的現狀，并要巧妙的結合數學學科的特點，借助適當的方式、手段，來彌補諸多的缺陷，能讓農村小學數學教學效率得到真正的提高。

一、明確學習目標，提高課堂效率

從當前的實際情況看，雖然在新課改的不斷推行下，農村小學數學教學相比以往已經得到了一定程度的改善，但是和城鎮學校相比較，教師的教學思想、方式依舊是比較落后。如，部分教師在教學中依舊采取"學生聽、教師講"的模式，學生在學習中完全跟隨在教師的后面，很難使學生實現獨立思考、自主學習等。因此，在現代數學教學當中，教師一定要積極改善這一現狀，幫助學生明確學習目標，促進教學模式的改善，使得課堂教學效率逐漸得到的提高。

例如，在講解"三角形、正方形、長方形"等知識點之前，教師可以為學生設置一些課前預習作業，讓學生思考："三角形、長方形、正方形之間的共同點是什么？""長方形和三角形之間有著怎樣的關系呢？""三角形依據邊、角各能劃分成幾類呢？"等，使得學生在預習當中明確好學習目標，對所要學習的內容有一定掌握;而在課堂教學當中，教師就可以結合學生實際的預習情況、在預習時遇到的問題、困惑、難點等，讓學生開展小組合作和探討，教師再根據實際的學情進行深化、鞏固，使得學生真正的理解知識點，學習效果得到不斷提高。在這樣的模式下，能彰顯出學生在課堂教學中的主體地位，教師的主導作用，使得學生自主思考、合作探究等，使新課改得到實現。

二、結合實際生活，提高課堂效率

在新課改的不斷深化下，理論和實踐相結合，使教師在教學中不斷倡導、踐行，也是農村教師在教學實踐中應該注意的[1]。因此，在教學實踐中，教師應該在學生的數學學習和實踐生活中構建起橋梁，借助這樣的方式來為學生進行生活情境的創設等，使得學生的學習難度得到降低，在學習中更加輕松等，使得課堂效率提高。

例如，在講解"人民幣的認識"這一知識點的過程中，教師就可以借助學生實際生活中常見的情境--菜場，進行生活情境的創設，使得學生的學習體驗得到深化。如，在教學當中，教師可以先對學生進行提問："同學們，你們和家長一起到菜場買過菜嗎？""在買菜的過程中是怎樣付錢的呢？"讓學生進行回顧、思考和闡述。而在這之后，教師就可以導入新的課題："那今天就讓我們學習怎樣使用好人民幣吧！"使得教學得到持續的開展。在這樣的教學模式下，可以把學習到的知識運用在生活中，切實提升課堂效率，使得學生學習到的知識得到發揮運用。

三、做到因地適宜，提高課堂效率

在農村地區，雖然在教學設備、資源方面比較落后，但是和城鎮學校相比，農村學校更加貼近自然，自然資源非常豐富，這是農村學校的一個優點[2]。因此，小學教師在數學教學的實際開展當中，也可以秉持著因地適宜的原則，來獲取一些自然資源，為開展教學起到輔助作用。

例如，在講解"對稱軸圖形"一課之后，教師就可以為學生布置相應的小作業，讓學生收集一些樹枝、樹葉、糖紙等等，來自己設計一個對稱圖形，使得學生在課后投入到生活制作中。在這樣的教學模式下，能讓學生的學習興趣更加濃厚，從而使知識點得到有效鞏固，使得課堂效率得到提高。

四、巧妙設置提問，提高教學效率

在數學教學當中，教師也可以結合實際的教學內容，巧妙的為學生設置一些問題，借助問題充分調動學生學習積極性和主動性，使得課堂效率得到提升。

例如，在講解"測量"的相關知識點時，教師可以向學生提問："同學們，你們想知道數學書有多厚嗎？想知道桌子有多高嗎？要想得到這些信息，我們應該采取怎樣的方式呢？"使得學生進入到思考中，并在后續的學習中以飽滿的熱情投入到"測量"中，借助問題推動教學的開展，使得課堂效率得到大大的提升。

五、開展師資培訓，提高教學效率

在農村地區要想使課堂效率得到提升，教師是其中非常關鍵的因素，只有切實提升教師的專業能力和綜合素質，才能為教學的開展保駕護航。因此，在教學實踐當中，也應開展好師資培訓，使得教學效率得到提高3]。

例如，學校和相關的教育部門，在此方面一定發揮好作用，可以為農村教師開設一些培訓機會，讓教師到城鎮學校聽課、交流、學習。可以獲取到一些新的理念、方式和方法，使得教學得到革新，實現教學效率的提升。

綜上所述，在課程改革的不斷推動下，身為一名農村地區的小學教師，在實踐教學當中，也不應安于現狀，而是要積極的進取、創新，結合當前的教學現狀，不斷的創新、探索、完善教學方法等，使得教學方法得到改進，促進課堂效果的提升。在這其中，教師一定要結合學生現階段的思維特點和方式方法，構建可行的教學模式，使得諸多的缺陷得到彌補，真正達成提高教學效率的目標。

參考文獻：

[1]董文云.多媒體信息技術在小學數學教學中的運用策略[J].學周刊，2019（18）：139.

[2]韓海波.信息技術支持下的小學數學教學創新探究[J].學周刊，2019（18）：144.

[3]王世俊.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養途徑[J].學周刊，2019（18）：33.