研學旅行與學生發展核心素養的提升

摘要：推動中小學生研學旅行的發展是中國基礎教育改革必然要經歷的一個過程，也是中國基礎教育改革在向前發展過程中的一個必然選擇。研學旅行是一種古老的學習方式，自古有之。研學旅行具有開放性、探索性、綜合性的特點，能夠很好地提升學生的核心素養。在研學旅行的過程中，學生通過實際的體驗學習，更好的體會自己實際動手的重要。在旅行學習的過程中，朋友同學之間相互幫助，相互關心，相互學習，學生收獲了友誼，收獲了情感，體會到了社會的基礎生活，加深了對生活的理解和感知，增強了自身的社會責任感，提高了自我生活的能力，提升了實踐能力，培養了創造力，從而提升了學生整體上最中心的素養。

關鍵詞：研學旅行;核心素養;培育提升;方法策略

一、 研學旅行的背景與定義

古代的社會游學是現今研學旅行的源頭，不管是國內還是國外都有研學旅行相關資料的記載。古代，孔子就攜其眾多弟子在各個國家行走教學，在實踐教學的過程中，對他的弟子進行教育培養，由此培育出了眾多的賢人，發展了孔子的思想學說，一定程度上有利于學術的發展繁榮;西方，著名的思想家柏拉圖周游地中海沿岸進行游學，在返回雅典后，創辦學園，繼續將自己的思想進行傳播，由此培養了一批人才，促進了學術思想的傳播發展。國家相關部門在2013年提出研學旅行的構想并于2014年正式提出研學旅行的定義。研學旅行是一種由校方組織學生集體參與并制定相關計劃的校外教育活動。研學旅行是一種新型的教學方式，它通過校外實踐與研究學習相結合的方式，有效地將校外教育與校內教育相連接，綜合性的培養教育學生。

二、 學生發展核心素養的內涵

核心素養是個人和社會發展中都很重要的一部分，國內設有專門的項目組研究學生的核心發展素養。關于核心素養的定義，在文件中明確界定為學生應該具備的適用終身發展和社會發展的必要素質和能力。培養學生發展的核心素養的內涵是要求學生全方位的發展，它包含三個方面，詳細劃分為六大素養。注重完整的詮釋學生的整體發展，改變過去知識主體的思想，發展以學生為主體的思想。培養學生發展核心素養，為學生全面發展奠定一個良好的基礎。發展學生核心素養思想的提出明確了我國學校的核心教育思想，在深化基礎教育改革方面是很關鍵的要素，是實施我國素質教育很重要的一步。

三、 基于研學旅行的學生發展核心素養培育措施

（一） 實施研學旅行課程

研學旅行課程是學校教育教學計劃中的一部分，需要相關課程進行引領，做到在教學過程中對學生進行全面的教育，集中體現學校教育，校外教育，集體教育等相關教育思想，在研學旅行過程中教會學生如何去做人。在相關的研學旅行課程設計中，可以按照“三三制”模式設計相關的活動方案。“三”是指對課程目標、計劃、標準的設計。另一個“三”是指研學旅行的地點、研學旅行參觀的景點與學生之間的互動交流。整個研學旅行的課程設計都要以培養學生核心素養為目標。那么就要首先考慮到研學旅行的安全性，教育性，趣味性。其次要根據學生的不同設計不同的適合學生的研學旅行學習計劃，更好的規劃學生的學習，促進學生學習能力的全面的提高。最后要在研學旅行課程中宣傳普及優秀的傳統文化，讓學生更加關注文化，更加重視文化。

（二） 創建研學旅行基地

研學旅行基地是學生研學旅行的大本營，是校外學習重要的學習場所，通過學校外面的研學，培養了學生的集體合作精神，集體合作思維，實際的動手操作能力。但在研學旅行的過程中，也要注意一些相關的事項。第一，在研學旅行過程中，要確保研學旅行基地的安全性，學生出來研學的目的是為了更好的學習，那么在此過程中就一定要保障學生的人身安全，讓學生沒有后顧之憂的學習，才能獲得更好的學習效果。但在游學旅行過程中不可避免的要進行一些游戲實踐活動，那么相關的教育人員就需要確保學生的安全，讓學生在學習和游戲之間獲得平衡。第二，研學旅行要具有一定的真實性，相關的教育工作者不能一味地考慮到學生的安全就選擇不真實的戶外環境，學生需要的是一個具有安全性但同時又真實的戶外環境。最后，在研學旅行中要體現出當地的特色文化，要引導學生體驗當地的特色文化課程，比如去相關的紅色旅行基地進行研學，體會當地的紅色文化，教師在陪同學生的過程中，一邊參觀紅色旅游基地，一邊為學生講解所參觀的紅色旅行基地的相關事件，相關人物事跡等，讓學生更好的了解紅色事件，培養學生的愛國熱情，這種方式有利于學生核心素養的培養，有利于教學目標更好的達成。

（三） 創新研學旅行組織方式

在研學旅行過程中，一是要協調好各種關系，保證研學活動的順利進行。校方在確定相關研學活動后，要注意與家長進行語言交流，首先得到家長的理解和支持。然后由教師對學生進行研學旅行相關內容的講解敘述，讓學生明確在研學旅行中的各種注意事項。最后再由校方和相關旅行社進行溝通協調，爭取得到相關的資源和支持。二是要分工合作。把學生放在中心地位，教師放在主導地位，給各個小組分工安排任務目標。各個小組之間在進行更加具體的分工，完成教師交代的教學任務。在研學活動前，教師要嚴格審查作品質量，指導學生完成教學任務，對學生的疑惑進行回答。在研學活動中，學生要積極參與活動，多多探究，多多學習。教師要在一旁進行觀察，對學生不正確的行為作出糾正，對學生做的好的地方加以鼓勵，增加學生的自信心。在研學活動結束后，教師要在課堂上對此次研學活動作出相關的總結，讓學生思考此次的研學活動收獲了哪些學習經驗。三是要在研學時確保學生的安全，一定要讓學生安心的去進行相關的學習活動，同時加強對學生的安全教育。

四、 結束語

研學旅行作為一種新興的教學方式，是實現學生全面發展的新的載體。有利于學生深刻體會社會實踐，在社會實踐中更好的鍛煉自己，更好的學習。研學旅行的教學方式在推進教育改革，推動教學形式創新，推動素質教育發展，培養學生的社會責任感等方面都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]白稚萍.基于研學旅行視域下學生核心素養的培育路徑[J].學院晚報，2017（10）：35.

[2]殷世東，湯碧枝.研學旅行與學生發展核心素養的提升[J].東北師大學報，2018（2）：73.

作者簡介：

王昱潔，河北省石家莊市，石家莊市青少年社會綜合實踐學校。