小學數學課堂作業有效性探究

摘要：小學數學作業是課堂教學的鞏固和有效的實踐方式。在應試教育的沖擊下，我們的數學教學又在能力和應試上徘徊，不斷地重復練習，不斷地歸類各種數學題型，使得很多孩子失去了學習數學的興趣。因而優化作業設計，改進作業的評價方式，是提高作業的有效性、實施素質教育、培養學生學習數學興趣的重要途徑。

關鍵詞：小學數學;有效性;培養學生;興趣;能力

提高小學數學學習的關鍵，就是優化作業設計，改進作業的評價方式，是提高作業的有效性、實施素質教育、育人為本、培養學生學習數學興趣的重要途徑。作業的設計要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣，培養應用意識和創新意識。因而作業的設計可以不拘一格。

一、 操作型作業，培養學生的實踐能力

傳統的作業題目往往是讓學生解決一些經過“人為加工”的問題，雖然學生因此積累了豐富的做“題”經驗，但當學生碰到實際問題時卻顯得不知所措、無能為力。實踐出真知，實踐操作型作業能增強學生運用知識的能力。在各種圖形的認識以及它們的面積、體積等的計算時，可以運用這種形式的作業。如學習過統計知識后，讓學生在生活中進行數學調查、統計，用數學的眼光來分析資料。這種形式的作業學生喜歡，他們在做中玩、玩中學，不會感到枯燥乏味。

二、 童趣性作業，感受數學學習的樂趣

作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，讓學生有一種飽滿的熱情。如：在學習了“加減法”后，我設計了一道“幫助小鳥找家”的游戲性作業，即：小鳥出去與小伙伴玩耍，回來時一看，傻了，找不到家，它只記得媽媽說過它家的門牌號是15，可它現在看到的門牌號都是一些加法算式，你們能幫幫小鳥找到家嗎？把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

三、 生活化的作業，提高學生的應用能力

知識來源于生活，特別是數學知識，它有廣泛的應用性。我們在給學生布置作業時，最好能聯系生產生活實際，能用所學數學知識解決一些實際問題，這樣，不僅能加深他們對所學知識的理解，同時也能讓他們體會到合作的愉快及數學知識在生產生活中的作用，從而可以激發起他們對數學的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣被激發起來了，則學習的動力就有了，會學不好嗎？如在學習了百分數后，可讓學生做種子發芽率的實驗，學了初步統計時，可以讓學生統計某路口在一小段時間內過往的機動車數量等等，讓學生做這些看得見、摸得著的實實在在的作業，既鞏固了所學知識，同時學生也體會到了合作的樂趣，增長了見識，學會了方法，從而促進學生的學習！

四、 詩體化作業，激發學生的學習熱情

小學生好奇心強，但缺乏持久性。面對單調、單一的作業題型，學生容易引起視覺疲勞，產生消極應付的心理。為此，作業設計要變換一些題型。如學習“百分數”時，讓學生在優美的詩文中，計算百分數問題，這樣數語結合，使學生在做作業的同時感受到了詩韻。如題鄭板橋的《詠雪》：一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數片，飛入梅花總不見。1. 請朗讀這首詩，看看哪個字出現得最多？2. “片”宇出現的次數占全詩總字數的百分之幾？然后有感情地朗讀。

五、 查閱性作業，拓展學生知識面

信息課的開展讓孩子能掌握更大量的信息，網上查閱資料的技能大大提升，而且孩子們對網上查閱都非常喜歡。為此，數學書上的“你知道嗎？”這個學習素材，書上的介紹是有限的，課上的時間也比較短，可讓學生在課堂外抓住內容進一步研究。可以讓學生自己網上查閱，了解更多知識;也可以通過小組學習的形式，在網上查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地了解、更深入地掌握和補充完善知識體系，從而實現對教材的全面理解和準確把握。還能查閱相關的知識點，孩子在閱讀這個知識點的同時，也能了解相關知識，無形中增大了孩子的閱讀量，讓他們慢慢體會數學的樂趣。這類知識點往往會增加孩子對數學的興趣，同時也能進行思想教育，達到了知識與技能、情感態度價值觀的完美結合。

六、 分層布置的作業，增強學生學習信心

小學階段的數學課程要關注全體學生，培養學生對數學的興趣，適應學生學習的特點，為學生的發展打好基礎。平時我們設計作業，為了便于批閱或資料的缺少而統一題目但是每個學生理解、應用等能力都有差異，對于我們的統一要求每個學生都不可能達到的，因此我們對學生的作業也應該有所區別。盡量從學生的興趣出發，更多的考慮學生自身的特點，他們能運用我們所學的新知識會解決我們身邊的什么問題？這樣的問題才能讓每個孩子比較輕松地、成功地完成作業，提高了他們學習數學的積極性與主動性。如在三年級“長方形周長”教學時，我給學生設計了一道開放性作業：“用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個長方形，拼成長方形的周長是多少？”這道題一方面要求學生實際地去拼一拼，去探索和發現;另一方面要求學生多角度地觀察和思考。在多種拼法的實踐中，學生加深了對長方形周長的認識，鞏固了長方形周長的概念和計算方法，培養了他們多角度深刻思維的習慣，提高了全面分析解決問題的能力。對于確實學習有困難的學生，我們要根據實情給他布置一些簡單的基礎性計算提高他們上課的積極性，切記不要冷落這些孩子，讓他們也有事可做、有題可算。真正落實學生發展為最基本的教育理念，同時也要呼吁相關部門有相應的評價機制來鼓勵這些學生。

七、 總結語

總的來講，依數學學科的特點，一定要講究作業布置的客觀性、層次性，對提高學生作業的有效性，保證課堂教學能夠聯系實際，育人為本，并且要把這種理念延伸到數學作業布置中。在設計小學數學作業時，教師要利用一切資源精心設計，讓學生做作業時“胃口大開”、興趣倍增，并把做作業當作一種享受，在做作業過程中體驗幸福和快樂。

參考文獻：

[1]錢惠維.數學“長作業”的有效實施研究[J].成才之路，2018（36）.

[2]楊代玖.淺談小學數學課堂作業的設計和布置[J].黔東南民族師專學報，2000（3）.

[3]虞良紅.如何提高小學數學作業的效能[J].新課程（上），2013（7）.

[4]池文生.提高小學數學作業設計的有效策略[J].龍巖學院學報，2011（29）.

作者簡介：

楊勝兵，貴州省福泉市，貴州省福泉市馬場坪黃絲小學。