淺論小學數學的開放性教學策略

摘要：開放性教學符合新課程改革的基本理念，也是課程改革的重點和熱點，實現小學數學的開放性教學能夠克服傳統教學模式的弊端、彌補落后教學方法的不足，有效營造和諧、開放、自由的課堂教學環境和氛圍，更能夠激活和發散學生的數學思維，培養學生創新能力的發展和提升。那么，究竟如何實現小學數學的開放性教學呢？本文將從開放課堂學習環境、開放課堂教學目標與開放課堂評價三方面出發，分析與探究推動小學數學開放性教學的基本策略和有效方法。

關鍵詞：小學數學;開放性;教學策略

開放性教學主要指的是教學內容、教學活動與學生之間的有效互動和相互作用，目的是為了能夠突出學生在課堂中的主體性，使學生能主動學習數學知識、參與教學活動，最終促進學生探究能力、思維能力、解決問題能力與數學素養的全面發展。促進小學數學的開放性教學是當前改革發展與素質教育的必然趨勢和基本要求。因此，小學數學教師要順應時代的發展和改革趨勢，樹立全新的教學觀念和思想，從數學教學的基本特性和學生的認知結構出發，推動教學模式的創新與變革，最終實現小學數學的開放性教學。

一、 開放課堂學習環境，激發學生求知欲望

課堂學習的環境會影響學生的學習情緒和態度，在傳統教學模式下的課堂學習環境較為枯燥和單調，從而致使學生的學習興趣低，學習的主動性和積極性也不高。因此，要實現小學數學的開放性教學，數學教師的首要任務就是要開放課堂學習的環境，將課堂的主動權和話語權交還給學生們，并以平等的態度與學生進行充分的溝通、討論與交流，為學生提供更多自由表達與參與學習的機會，允許學生提出質疑、大膽思考，從而有效激發學生的求知欲望和學習積極性。

例如，在教授《因數與倍數》這部分知識時，為了激發學生們的求知欲望，筆者開放課堂教學，為學生們提供質疑的空間，解放學生們的思維。如，在教授到12×2=24這個算式時，筆者先提出12與24的關系，然后讓學生們提出自己的疑問，2與24的關系也是一樣的嗎？12和2是什么關系？在這樣的學習模式下，學生們能夠感受到課堂的寬松與自由。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開放課堂學習環境，激發了學生的求知欲望。

二、 開放課堂教學目標，體現教學科學化

目標是行為的導向，課堂教學目標則是整個教學活動的有效指引與基本的導向，所以建立開放性的課堂教學目標，才能夠保證小學數學開放性課堂教學的順利實現。具體來說，教師需要根據數學課程標準、數學教材、教學計劃與學生的個性特點，來制定開放性的課堂教學目標，使目標具有一定科學性、系統化、分層化，包含學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，使不同層面的學生都能夠實現更加全面的發展和提升，也為開放性課堂活動的開展與進行奠定基礎。

例如，在教授《四則運算》這部分知識時，為了體現教學的科學化，在教學前，筆者精心設計了課程的教學任務，篩選出本節課的教學重點，然后結合教學重點對學生們進行教學。在教學過程中，筆者根據學生們的學習能力，制定了不同的學習任務，使學生們獲得全面的發展。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開放課堂教學目標，體現了教學的科學化。

三、 開放課堂評價，鼓勵學生學習自信

評價是課堂教學活動中必不可少的環節和組成部分，是激勵學生、增加學生自信心的有效手段，同時也是讓學生更加全面客觀認識自身發展優勢與不足的基本途徑。因此，小學數學教師必須要發揮教學評價的功能與作用，實現課堂評價的有效開放，采用教師評價、學生互評、學生自評的多樣化的課堂評價方式，對學生的學習過程和結果進行全面和客觀的評價，從而充分實現數學課堂評價的開放性，提高學生學習的主動性與積極性，有效保障數學開放性教學效率和質量的提升。

例如，在教授完《分數乘法》這部分知識時，筆者結合教學內容，為學生們展開了課堂評測，然后讓學生們進行回答。根據學生們的回答情況，筆者對學生們進行點評，通過這一環節，筆者不僅掌握了學生們的學習情況，同時也提升了學生的學習的信心。另外，筆者還為學生們準備了自評互評表，讓學生們評價自己這節課的學習表現，分析自己在學習中存在的問題。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開放課堂評價，鼓勵了學生的學習自信。

總之，開放性數學教學的實施和構建是新課程改革與素質教育的必然趨勢和基本要求。所以，小學數學教師不能再固守傳統，而是要樹立全新的教學觀念與思想，從開放性教學的基本特點出發，結合學生的認知結構與思維特點，通過開放課堂學習環境、開放課堂教學目標與開放課堂評價等方法和策略的運用，來構建小學數學開放性課堂，實現學生的主動學習，提高學生的課堂參與度，進而實現小學數學教學有效性的發展與進步。

參考文獻：

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[2]陳秀娟.開放性教學讓深度學習真實發生——談小學中年級數學教學策略[J].福建教育學院學報，2018，19（2）：67-68+71.

作者簡介：

彭輝，四川省內江市，四川省內江市資中縣公民鎮三塊石小學。