在低年級數學教學中如何發揮多媒體的作用

閆曉東

摘 要：多媒體作為一種理想的教學輔助手段，在低年級數學課堂教學中發揮著重要作用。運用多媒體課件，不僅可以激發學生的學習興趣，還能突破教學難點，更能培養學生自主探索的能力。

關鍵詞：低年級;數學教學;多媒體;發揮作用

傳統的教學模式中學生的學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數學學科的整合，卻為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。在數學教學過程中，低年級學生好動、自制力較差，無意注意占優勢。特別是剛入學的新生，如果數學課上只是枯燥的數學與算理，很難引起孩子們的學習興趣，也收不到良好的教學效果。所以在教學中，選用多媒體來輔助教學，能夠使抽象的教學內容具體化、清晰化，能活躍學生思維，使學生興趣盎然的參與活動。下面就結合教學實際，談一談在低年級數學教學中如何發揮多媒體的作用：

1 運用多媒體課件，激發學生的學習興趣

心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使學生形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，由于表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使學生在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，培養想象能力，提高學習效率。

對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學小學數學一年級下冊“統計”時，在導入部分應用多媒體課件為學生創設一個生動活潑的情境：學校開了一個聯歡會，學校為了辦好這次聯歡會買了多種水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織學生討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生帶入趣味性情境中，引發學生想象。

除了故事情境的導入外，多媒體課件還能創設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發學生的學習興趣。如，在教學小學數學一年級下冊“認識圖形”時，我向學生介紹，今天老師帶來幾位圖形朋友，課件出示并配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都象真的一樣飛到了我們面前，展示在了屏幕上，學生們興奮不已地說出這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件動態的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有正在發動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。

2 運用多媒體課件，突破教學難點

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的多媒體輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

3 運用多媒體課件，促進學生自主探索

在教材內容中，涉及的一些事物、現象、情景、過程，學生無法看到，問題很難找到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎知識，形成技能的必要途徑。俗話說："百聞不如一見，一見不如一做。"因為低年級學生具體形象思維占主導，如果能啟迪學生思維，促進學生自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體課件作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

總之，通過教學實踐體會到，借助多媒體課件進行教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發學生的學習興趣，提高學生自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展學生的探索精神和動手能力。對于低年級學生來說，完全由學生來進行操作還不能實現，所以多媒體課件在低年級數學課堂上的運用確實給學生帶來了無限的樂趣，為學生營造了一個寬松的學習環境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，有利于提高和培養了學生的創新思維和能力。