小學數學教學中生活情境的開展分析

馬燕娜

摘 要：數學學科在小學課程中占有著重要的地位，對于小學生的發展有著重要的影響作用，而且數學科目具有較強的邏輯性和推理性，對于小學生來說是具有一定的學習難度。針對這種情況，教師可以通過創設生活情境，提高學生的學習興趣，降低數學知識的理解難度，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：生活情境;數學教學;小學;開展分析

引言

數學是一門工具性的教學科目，與人們的日常生活有著緊密的聯系。所以，在教學的過程中，數學教師要充分的利用數學學科這一特點，將日常生活融入到教學中，根據教材的內容設計一些生活化的教學活動，對學生進行正確的引導，使學生能夠自主的對課程的內容進行探索，積極的進行思考，從而提高學生的數學能力，促進學生的發展。

一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

（一）發掘數學與生活之間的聯系

在小學數學課程的教學中創設生活情境，將小學生的日常生活融入到教學中，能夠讓學生發現數學知識和我們的生活是有著密切的聯系的，意識到數學課程的實用性，從而使學生能夠有意識的使用數學的方式解決生活當中的問題，提高學生的數學運用能力[1]。

（二）使抽象的數學知識變得更加生動與形象

由于小學生的年齡比較小，身心發育還不完善，學生對于知識的理解能力和接受能力還有待提高，而且，數學知識比較抽象，具有較強的邏輯性和推理性，這就導致數學知識對于小學生來說是具有一定的學習難度的。將生活情境應有到數學課程的教學中，通過借助學生熟悉的事情，將數學知識形象化和直觀化，使學生能夠更加容易理解課程的內容。

（三）使學生學習興趣與自主性得到有效激發

科學、有效、合的數學生活情境創造，將使數學課堂更加生動與活潑，在極具趣味性的教學情境中，學生將生活與數學知識進行有機聯系，數學知識的展現更加具體，學生的學習興趣與學習的自主性將得到有效激發。與此同時，在小學數學課堂教學中，教師可以結合學生的興趣、愛好以及一些生活習慣的特征進行生活化情境教學，將使學生對數學課堂產生認同感，從而在教學有效性與教學效率上得到有效提升[2]。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

（一）使用生活化的課堂導入方式，吸引學生的注意力

課堂導入環節在數學教學中占有著重要的地位，如果課堂的導入環節比較生動有趣的話，就會吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生能夠迅速的進入到學習狀態中，從而使學生能夠主動的參與到數學課程的學習當中[1]。所以，在教學的過程中，教師可以結合教學內容使用生活化的課堂導入方式，將學生的日常生活引入到教學中，使學生能夠在課堂上感受到熟悉的事物，從而激發出學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性，使學生能夠積極的對數學課程的內容進行探索，有利于提高學生的自主學習以及探究能力。可見，使用生活化的課堂導入方式，能夠吸引學生的注意力，使學生快速的進入到學習狀態中。

（二）在生活情境中加強師生之間的交流，提高學生的學習地位

新課標著重強調，學生是課堂的主體，教師是學生學習的引導者[3]。所以，教師在采取生活情境方法教學時，一定要以學生為教學主體，要尊重學生的主體性，要根據學生的心理特征和興趣愛好進行課堂教學，并及時了解學生的學習情況，以便靈活做出生活情境的適當調整，從而達到在有限的課堂時間里取得最大的教學效益。其次，小學階段是學生學習新知識、接受新知識的最佳時期，教師應多與學生溝通交流，和他們建立一種和諧、融洽的師生關系，使學生學習積極性得以提高的同時了解他們的思維模式，以此更好地鍛煉他們的思維能力。比如：在學習《選擇購物方案》這一課程的時候，教師就可以以朋友間、同學間的說話口吻與學生進行討論和交流，問一問學生是否單獨購過物;是否知道如何購物;一般購物會買些什么等。通過談論學生熟悉的話題能夠給他們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，以便于他們可以更好地接受課本知識。

（三）創設生活化游戲情境，激發學生的學習興趣

在數學課程的教學中，教師在生活情境中可以適當地給學生融入一些數學游戲，因為游戲化的教學方式能夠讓學生在心理和生理上得到放松，還能構建一個舒適的學習環境。這種良好的環境在一定程度上是可以有效激發學生的學習興趣和積極性的。所以，教師在開展實際的數學教學工作時，應該結合一些學生感興趣的數學游戲，將游戲教育與生活化的情境教學相融合，既能夠使學生在輕松的氛圍中主動學習知識，又能使學生的心情得到放松，對培養和啟發學生的思維也有著非常積極的促進作用。

（四）組織生活實踐活動，提高學生的數學運用能力

在小學數學教學中組織生活實踐活動，能夠讓學生對所學的數學知識進行鞏固，提高學生的數學水平。除此之外，開展生活實踐活動，讓學生將數學知識應用到實際的生活當中，并在活動的過程中，進行積極的思考和分析，鍛煉了學生的邏輯思維能力，有利于提高學生的分析問題和解決問題的能力，促進了學生數學思維的發展。例如：在學習《折線統計圖》這一課程的時候，教師在講解完課程的內容后，讓學生利用所學的知識，對自己家每個月的用電量進行統計，并根據每個月的用電量制作出折線圖。在這個實踐活動中，教師將教學的內容和學生的生活進行了有機的結合，使學生使用數學知識對實際生活中的事情進行分析，增強了學生的數學應用意識，并且提高了學生的實踐操作能力，促進了學生數學思維的發展，從而提高了學生的綜合能力。

三、結論

總之，在小學數學教學中創設生活情境，能夠激發學生的學習興趣，使學生對數學問題進行自主的探索，活躍了學生的思維，有利于提升學生的數學水平。所以，在教學的過程中，教師要對課程內容進行深入的研究，將日常生活與教學內容進行有機的結合，引導學生使用數學手段解決生活當中的問題，讓學生體會到數學課程的實用性，增強學生的數學應用意識，提高學生的實踐操作能力，從而為提升學生的數學能力提供一個便利的條件。

參考文獻

[1]張禮霞.小學數學課堂教學生活情境化的探索與實踐———對“數學教學生活化”的點滴嘗試[J] .西藏科技，2013（12）.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學數學教學中的應用[J] .中國校外教育：中旬，2017（02）.

[3]劉宏偉.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].教育界：基礎教育研究，2017（04）.