小組合作在小學高年級數學教學中的實踐應用

劉愛麗

摘 要：在教學過程中，小組合作已經成為一種新型模式，已經被廣泛應用于課堂教學中.而對于高年級的小學生來講，他們在一定程度上能夠進行自主學習，以及掌握學習方法.而對于提高教學質量以及培養學生自主學習能力，有必要對高年級小學生小組合作進行仔細研究，并找到促進小組合作的措施，以供相關部門參考.

關鍵詞：小組合作;小學高年級數學教學;實踐應用

從數學教育來說，其知識點具有抽象的特點，如果單純以教師講課為主，學生的學習效果往往不理想，教學質量也無法得到保證.因此，如何使學生進行自主學習、自主探究，來獲取知識，是目前教師組織教學的重點。而對于活潑、好動、不成熟的小學生，數學自身的枯燥、無趣，根本無法調動其學習的積極性。因此，引導學生以小組為單位進行自主探究學習，這對于學生的學習、教師教學質量、學生的發展都有著至關重要的意義。

一、在教學中充分運用設計提問，進行小組合作

集中學生注意力的有效途徑、以及調動學生的學習興趣可以通過提問來實現。這也要求教師在進行數學教學過程當中一定要結合教學實際內容，然后讓學生進行合作探究，使學生能夠在提問當中培養相互合作的能力，以及自主探究的能力，能夠在合作學習當中使學生的學習效率得以提高、教學質量得到保障、并能夠促進學生以后積極發展。

例如：在教學“平行四邊形”這一節課的內容時，教師就可以選擇對話的形式來進行教學。首先，教師可以先讓學生動腦筋思考“在我們生活當中，在哪些物體上有平行四邊形呢？”或者“在哪里看見過平行四邊形呢？”，通過這樣的問題設計，能夠使學生的注意力得以集中，并能夠使學生進行主動思考，從而營造出良好的學習環境。然后教師可以安排學生以小組為單位，討論日常所能見到的平行四邊形，從中總結出平行四邊形的特點、以及與正方形不同的地方。通過在這樣的啟發下，使得學生能夠進行積極思考、小組交流的過程中得到相關數學結論。通過互動提問的教學方式，使得學生的積極性得以提高、有助于提升學生的學習效率。

二、在教學中充分運用多方思考，進行小組合作

對于數學知識的原理，都是萬變不離其宗。但是對于相同的問題，學生一定要從不同的角度進行分析，能夠使學生掌握數學學習當中的奧秘。因此，教師在進行教學時，一定要充分認識到數學課程的這一特點，從而為學生設計出，可以從多個角度進行分析的問題，然后結合小組合作，使得在討論當中培養出學生的發散性思維，讓他們在體會學習數學樂趣的同時，真正實現數學課堂的教學。

例如，在小學教學當中應用題這一重點對于大部分學生來講，學習起來相對困難。但是，應用題也在考驗學生的邏輯思維能力。教師在講解應用題時，可以引導學生進行小組合作，能夠在小組合作學習中不斷探究、交流、合作，并能進行正確解答。例如在數學教學過程當中三年級的“車輛相遇問題”時，兩輛客車同時從在兩地相對出發，經過三小時后兩輛車相遇，如果甲、乙車兩輛轎車的速分別為45km/小時、50km/小時，那么甲乙兩地距離是多少千米。由于學生的思維存在較大差異，所以他們在這道應用題上，可以從不同的角度進行分析，教師組織學生以小組為單位進行探討、交流、合作，能夠使每個小組的學生在找到不同的解題思路后，能夠予以正確解答，從而能夠有效培養出學生的多角度思維以及邏輯思維能力。除此之外，教師也可以培養學生舉一反三的能力，將應用題進行變形。例如，甲、乙兩地相距2000千米，兩輛汽車，同時出發，其中兩輛客車的速度分別為45km/小時、50km/小時，那么要經過幾個小時兩車才能相遇。通過對問題的變化，使得學生對于這類問題，能夠有更加全面而深刻的認知，使得學生的思維方式有所變化，從而能夠有助于學生學習積極效率的提高。

三、在教學中充分運用實踐探究，進行小組合作

學生能夠真正掌握數學知識的有效方法，可以通過實踐探究來完成。因數學是一個偏理性的學科，所以教師只有將理論和實踐相結合的教學方式，才能使學生真正參與到學習中，通過實踐探究的方式能夠使學生真正掌握數學的理論知識，從而能夠有效提升其學習的效率。對此，教師要在數學教學中為學生提供實踐的平臺和機會，通過組織他們進行小組合作探究能夠使課堂教學的提高。例如，在教學“圓柱和圓錐”時教師可以為學生提供實踐探究的機會，他們在充分掌握圓柱和圓錐的基本特征后，教師可以組織學生進行小組合作，利用紙片制作出圓柱和圓錐，在這樣實踐操作過程中，學生就能體會到圓柱和圓錐的特點，以及點、面、線、角之間的關系。除此之外，通過這樣的實踐活動，可以培養學生空間思維能力也能鍛煉學生動手操作的能力，從而使學生學習效率得以提高的同時，使學生合作的實效性不斷提高。

總之，在對小學高年級數學教學過程中，一定要采用合適的教學方法，使得教師在進行小組合作的基礎上，培養學生的思維能力、邏輯推理能力、動手操作能力等，使小學高年級的數學基礎能夠得以保障，也能夠為其即將上初中的數學學習奠定好基礎。而在學習數學過程中所逐步培養出的分析能力、思考能力、邏輯能力以及解決生活中的實際問題的能力，也能很好的應用于其它學科。通過將這些能力在現實學習當中的廣泛運用，能夠使學生全學科成績有所提升。教師也能在教學過程中使教學質量得以提高，實現學生的全面發展。

結束語

綜上所述，對于小學高年級數學教學中，小組合作學習的效果非常明顯。這對于激發學生的學習興趣、培養合作能力，有著至關重要的作用。因此，教師一定要結合實際學習情況之后進行因材施教，通過不斷引導學生進行小組合作、實踐探究等方式，使得數學課堂的教學效率能夠得以提高，并使教師的教學成果得以明顯提升，從而真正實現小學數學課堂具有高效率、高質量、高水平等特點，最終使學生能夠實現全面發展。

參考文獻

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