何春梅：如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

何春梅

摘 要：數學作為小學教育教學中的核心課程，在素質教育的背景下，受到國家教育部門的密切關注，并根據現階段學生的學習情況和課堂教學現狀，提出了新的教學要求。即教師在教學中除了要傳授學生數學知識，提高他們知識應用能力外，還要重視學生的發展，對其邏輯思維能力進行培養[1]。因此，在實際教學中，教師要將培養學生邏輯思維能力視為教學重點，轉變傳統教學理念，根據學生的智力水平、思維發展和認知程度，合理制定教學計劃，運用多種教學方法進行授課，在實現教學目標的同時，還能夠提高教學質量和有效性。故此，本文對小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效措施進行探討。

關鍵詞：小學;數學教學;邏輯思維能力;培養措施

引言

在小學數學教學中，學生邏輯思維能力的養成與具備，不但可以改變他們被動學習的方式，還可以培養其自主學習能力、自主探究能力和獨立思考能力，提高他們的學習質量與學習效率，促使數學素養的形成。所以，在小學數學教學中，教師要充分認識到邏輯思維能力的重要性，根據教材內容和學生的實際情況，建立統一的、結構分明的知識網絡，同時還要為學生營造輕松愉悅、和諧的學習環境，使其在此環境中能夠放松心情，充滿興趣和斗志的進行學習，在培養學生邏輯思維能力的同時，還可以提高他們的學習效率及數學認知能力。

1.在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

思維有著涵蓋范圍廣、形式多樣性的特點，如邏輯思維、形象思維、抽象思維和靈感思維等。在小學數學教學中，學生邏輯思維的培養和提高是一項重要的任務和目標，同時，邏輯思維和學生的思維特點、數學學科性質與特點有著高度的吻合性[2]。此外，研究人員在思維的研究過程中發現，創造性思維的基礎就是邏輯思維，當人們的邏輯思維能力沒有得到相應的培養和拓展的時候，其創新思維能力是得不到培養和拓展的，對學生的創新意識和能力的培養也是非常不利的。所以，在小學數學的教學中，需要對學生的邏輯思維的培養做到足夠的重視，按照科學、合理的計劃進行培養。

當小學生進入高年段學習后，教材中的內容與結構會發生改變，部分知識的教學是與教具演示、實際操作相結合的，在此過程中，學生能夠更加容易的理解相關的內容，其形象思維也得到相應的拓展和培養。除此之外，在進行與舊知識相關的新知識的講解的時候，教師需要采取合理的教學方法，將兩者進行緊密的聯系和充分的融合，這對于小學生的邏輯思維能力的培養是非常重要的。

2.在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效措施

2.1鍛煉思維的靈活性

雖然小學數學教材中的知識大多來源于生活，但是對于剛剛接觸數學的小學生來說，由于他們的智力水平和思維能力還處于發展的萌芽階段，無法理解教材中的知識，這些知識對于他們來說是抽象的、復雜的。為了簡化學生的學習過程，提高他們對知識的掌握能力，在實際教學中，教師要注重對學生思維方式的靈活性進行培養。從思維的靈活性去促進學生邏輯思維能力的養成[3]。例如，在“7的乘法口訣”教學中，教師要引導學生從多方面、多角度對相關乘法口訣進行記憶，有的學生會使用直接背誦法;有的學生使用邊寫邊背的方法;還有的學生使用順口溜的方法進行記憶，不論學生使用何種方法，都可以對其思維的靈活性進行鍛煉，進而提高他們的邏輯思維能力。

2.2鍛煉思維的敏捷性

小學生們大多天性好動，并且對未知的事物具有非常強烈的好奇心。所以在數學的教學過程中，教師應該要充分的利用小學生們的特點來引發小學生的好奇，引導學生們利用便捷的思維方法來解決數學學習過程中的問題[4]。這樣做不僅僅能夠提高解決問題的效率，更能夠讓同學們保持充分的好奇心，激發他們學習的求知欲望。例如，在學習“長方體和正方體的表面積（一）”時，教師要引導學生回憶正方形和長方形面積的計算方法，然后動手制作正方體和長方體，通過拆分的方式來增強對知識的理解和記憶。此外，通過對思維的敏捷性的訓練，能夠啟發同學們選擇更加簡便的方法來進行計算，這種簡便的方法不僅僅能夠更快的解決問題，還能夠讓同學們在學習的過程中體會到很大的趣味性。在提高效率的同時，也產生了樂趣，讓學生們產生了持續學習的動力更能夠激發學生們對數學學習的樂趣。

2.3重視訓練，加強學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力的形成不是一側而就的，需要教師的耐心引導和學生孜孜不倦的學習。因此，在小學數學教學中，教師要對學生的邏輯思維進行有目的性的啟發和引導，并且通過不斷的訓練來形成一個思維能力。在對于一道題目，教師不僅要求學生們知道正確答案，并且還要讓他們了解到解題過程的整個思維邏輯。只有經過不斷反復的訓練才能夠形成思維。并且，對于學生們的錯誤不應該僅僅要求只是改正，而是應該讓其對為什么做錯了進行總結歸納和思考，避免出現再次犯錯。

2.4因材施教，結合小學生的特點開展邏輯思維培養

雖然邏輯思維能力的培養是小學數學教學中的重要內容，但是教師在教學中不要將其視為教學目標，而是要根據學生的實際情況，結合教學內容，開展針對性的教學活動。另外，教師在教學中，還應重視學生們本身對于學科的接受程度，讓學生在學習知識的過程中來去培養思維能力。并且，根據學生之間存在的差異性，要使用因材施教的教學方式，根據不同的人要有不一樣的引導，不斷地去啟發學生們的思考，讓學生能夠充分的體會到數學的奧秘。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學中對學生的邏輯思維能力進行培養，對學生數學知識的學習和未來發展起到積極的促進作用。所以，在實際教學中，教師要重視學生邏輯思維能力的培養，立足學科特點，開展針對性的教學活動，在提高學生創造能力、創新精神和數學素養的同時，還能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]魏繼紅.小學數學邏輯思維能力培養的探索[J].才智，2017，30（11）：120-122.

[2]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2018，14（23）：166-167.

[3]樊有孝.小學數學課堂教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2015，25（05）：143-144.

[4]劉慶國.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].科技資訊，2017，12（23）：266-267.