小學數學課滲透人文精神的途徑探究

摘 要：學生在學習數學的過程中，不僅要學習知識、增長見識，還應該點化他們的身心和潤澤他們的人格。針對小學數學特質的人文精神培養，研究探討了它在數學課堂的具體滲透途徑。這些途徑分別是：從數學教材中挖掘，從數學情境中烘托，從學生合作中感受。這包括從教師自身、教材、教學情境、學生等方面進行。

關鍵詞：小學數學;滲透;人文精神

《義務教育數學課程標準》要求我們小學生體會數學學習與實際生活的密切聯系，從中體會學習數學的應用價值，使他們的創新精神和實踐能力得到初步的提升，從而促進學好數學的自信心，使數學的科學性與數學學科中的人文性有效整合。由此看來，小學生學習數學，除了學習知識和增長見識外，還應該包涵點化他們的身心和人格的潤澤。小學數學的人文精神，它蘊涵：努力進取、不斷完善、引導自己邁向成功、積極地鉆研探究與創新、默默地奉獻、堅忍不拔地挑戰困難、與團隊合作的精神等等。小學數學教師必須關注小學數學的文化功能和人文價值，而且應在小學數學教育中滲透人文精神，真正提高小學生的數學素養以及科學素養和人文素養。

一、挖掘小學數學教材中蘊含的人文精神

人文精神呈現于小學教材的各個不同層面，小學數學教材中的人文理念，如空氣中的氧氣，視之無形卻不可或缺，像自然界中的春雨，飄飄灑灑卻潤物無聲。

習題教學是小學數學人文精神培育的渠道。小學數學教學離不開習題的教學，習題的教學可以培養學生勇于探索的精神。我們可以設計一些讓小學生感到一種小學數學特有的親和力、美感的習題，以培養他們的情感、體驗，讓習題教學成為小學生構建人文精神的一條渠道。如在教應有題時，針對學生亂花零用錢的不良習慣，我們可以設計以下的練習題“如果規定每個人每天只能用3元錢，我們整個班共47人，一天共花掉多少元錢？”（3×47=141元）“假設每人每天少用2角錢，全班47人，一年可以節約多少元錢？”（2×47=94角=9.4元，9.4×366=3440.4元）“4元可以買一樣物品，全班47人一年節儉下來的費用能夠買多少件東西送給需要幫助的其他孩子？”（3440.4÷4≈860件）學生通過解答，再通過教師的引導，應該能懂得節約用錢、不亂買零食吃。這樣結合訓練，既讓學生學會了解答乘除法應用題，又對學生進行了無聲的教育，形成了節約的行為習慣，培養了關心他人、助人為樂的高尚品德。這也是將小學數學這門學科與人文關懷融合的一種較好的方法。

二、依托小學數學情境滲透人文精神

小學數學教學注重知識“情境化”，而人文性的滲透，主要依托數學情境的創設，數學并不枯燥，其中蘊藏著豐厚的人文哲理。如在六年級“圓的認識”這一節課的教學，在揭示課題時，我用多媒體展示了一小石子投入水池的畫面，讓學生觀察畫面，發現了水波中的那一圈圈的漣漪，從而很自然地揭示了本課的教學內容：“圓”。緊接著，從這個水中的圓入手，請學生說說生活中你能觀察到的“圓”：圓圓的太陽、金色的圓形向日葵、各種圓形的花朵等等，這些美麗的圖片讓學生在欣賞、贊嘆之余，深刻地體會到了大自然中的圓之美。學生對圓的濃厚興趣就在不知不覺中激發了。圓成了他們審美的對象，把生活中的事物和數學課堂相結合，有效地實現了小學數學與審美的融合，體現了小學數學的人文陶冶作用。再如對于教學“軸對稱圖形”這一課時，可以設計“賞對稱”環節，依舊可以運用多媒體把美麗的桂林山水景色引入課堂，讓學生邊欣賞著美麗的桂林山水，邊聽著動人的音樂，山清水秀，山影入水，在欣賞優美景色的同時，通過教師的解說，有意識地引導學生注意大自然中那有軸對稱圖案構成的山水。學生在觀賞桂林山水、身臨其境的同時，提升了審美價值，也慢慢地感悟到數學的藝術價值，凈化了心靈。

三、通過合作活動感受人文價值

合作精神在我們現代生活中的地位是越來越重，在合作中，可以讓學生提高數學能力，增長智慧。我們也可以在一些數學實踐課中經常開設一些相對簡單的合作探究實踐。例如：學習了“厘米和米”的長度單位之后，把全班48人，每4人為一小組，分成12小組要求孩子以小組為單位進行活動。小組長分配任務，操作員可以測量模特的肩寬，兩臂伸開的長度、身長、胸圍等。記錄員把測量的結果記錄在學習單中，整理員整理好數據。比一比，哪個小隊量得準、量得快。在這個活動中，給學生充分的自由，充分發表自己的意見，對于學生說得有道理的，都及時地表揚，激發學生的參與度。在整個實踐活動過程中，學生熟練地掌握了數學的相關知識，同時又培養了學生相互合作的精神。學生的人文價值得到了很好的熏陶和培養，小學數學的學習興趣也會無形中得到提高。

總之，我們數學中的教育目標，不僅僅是對孩子進行數學知識的傳授，進行數學能力的提升，而且也需要對孩子進行文化的熏陶和素質的培養。構建孩子健康的人格，展現科學的人文精神，并把他們滲透在我們的小學數學教學之中。

參考文獻：

[1]單尊平.對我國數學教育學的反思[J].數學教育學報，2001.

[2]張維忠.數學文化與數學課程[M].上海教育出版社，1999.

作者簡介：鄭瑋蕃（1978—），女，浙江玉環，本科學歷，浙江省臺州市玉環市陳嶼中心小學，一級教師，研究方向：小學數學。

編輯 段麗君