小學語文閱讀教學效率的提升方式思索

袁會

摘 要：小學階段的閱讀教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫等方面的基本能力與綜合素質，在新課改落實以來，這一課堂教學依舊存在低效化問題，使得小學語文教師必須將提升閱讀教學效率擺在非常重要的位置，并且積極探索可以解決這一低效化問題的有效教學方式。根據小學語文教學，探討提升其閱讀教學效率的有效方式，實現提高學生閱讀能力的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率;低效化

在新課標的落實背景下，小學語文閱讀課堂教學模式處于變革與發展的狀態中，教師所采取的一些教學方式并沒有與時俱進得到創新發展，限制著當下的教學效果。也有一些教師在使用新型教學方式發揮不出應有的效果，為了提升小學生的閱讀能力，小學語文教師必須要從思想意識上加強教學方式的創新與變革，以真正發揮其在閱讀課堂上的效果。

一、激發學生的求知欲望

當一個人擁有強烈的求知欲，他會對自己想要求知的問題產生濃厚的興趣，能夠主動地采取行動，通過各種方法來獲得自己想要的答案。這種求知欲體現在語文閱讀學習中，同樣可以發揮這樣的作用。因此，小學語文教師要承擔起提升閱讀教學效率的責任，則需要采取有效方式，激發學生對文本內容的求知欲望。站在心理學的角度，教師可以采用交互式電子白板的幕布功能來激起學生的求知欲望[1]。這一幕布功能可以讓學生對被遮住部分內容產生好奇，同時也可以對沒被遮住的內容產生聯想的欲望。

比如在蘇教版小學語文六年級下冊《大自然的文字》一課中，教師可以利用交互式電子白板的幕布功能來遮住“大自然”幾個字，留下“的文字”三個字，讓學生一下子就明白了：這節課的主要內容是講有關文字的故事。而小學生具有比較強的好奇心，對課文中所講的文字也抱有一定的興趣，此時學生不由得會產生好奇：“究竟是什么樣的文字呢？這文字是誰寫的？寫在什么地方？”又或者教師可以遮住“的文字”三個字，只留下“大自然”幾個字，讓學生對大自然產生好奇，激發其求知欲：“這篇課文是寫大自然的什么趣事，或者是什么知識？文中的大自然和我們了解的大自然有什么不同嗎？這是一篇怎樣的文章呢？”由此可見，交互式電子白板的幕布功能可以激起學生的好奇心與求知欲，教師可適當地將其運用在小學語文閱讀教學之中。

二、引導學生樂學和悅讀

樂學是新課改提倡的一個新型教學理念，而將閱讀轉向悅讀，則是新時期閱讀教學的重要發展方向，悅讀是在樂學理念下的一種閱讀形態。為了讓學生喜歡上閱讀，喜歡上語文，教師就要注重引導學生樂于學習語文，并在愉快的氛圍之中實現悅讀。比如在人教版小學語文五年級下冊《信息傳遞改變著我們的生活》一課中，教師可以組織學生展開“快速反應答一答”的活動，如：

師：請問古人是靠哪些方式傳遞信息？

生1：烽火！我在電視上看到的！

生2：寫信！送信！

生3：用鴿子傳遞信息！

師：后來慢慢又出現了哪些信息傳遞方式？

生4：老師，漂流瓶傳遞信息算嗎？

師：嗯，這回答還蠻新穎的，雖然時間跨度長，但是也可以傳遞信息。

生5：后來出現了依靠交通工具的郵政系統！

師：這答案很棒，還有嗎？

生6：然后出現了電報！

生7：還有電話呢！

……

通過這樣的課堂活動，教師可以營造很好的教學氛圍，讓學生能夠調用自己的生活經驗與認知經驗，將腦海中的回憶影像調出來，尋找相應的答案[2]。這樣的教學氛圍可以促使學生快速地走進課文之中，去探討信息傳遞對我們當今生活帶來的影響，了解各種信息傳遞情況下存在的生活變遷。這有利于提高學生的學習效率，也可以提高小學語文課堂的閱讀教學效率，甚至可以培養學生主動學習語文閱讀的樂趣，實現語文閱讀教學的樂學與悅讀。

三、激活學生活躍的思維

鍛煉學生的語文閱讀思維能力，這是提高學生閱讀能力的重要途徑，也是當前提高閱讀教學效率的必經之路。在以往的小學語文閱讀教學中，學生的學習自主性并不強，在課堂上存在一定的“沉默”現象。為了打破這一現象，激活學生的思維，讓學生在思維碰撞的情況下營造活躍的教學氣氛，讓語文閱讀課堂教學呈現出新的活力，這就要求教師抓住可以激活學生思維的關鍵問題[3]。比如在蘇教版小學語文六年級上冊《小草和大樹》這一課的教學中，教師可提取其中可以激活學生思維的關鍵問題：“文中不斷地提到小草和大樹，可是后來小草和大樹這兩個詞加了引號，這是為什么？這背后隱藏了什么樣的思想感情？”根據這關鍵的問題，學生可以充分發揮自己的思維能力，挖掘文本內容中蘊藏的思想情感，同時也體會到一些語言文字間沒有明說的道理：夏洛蒂·勃朗特姐妹身處逆境，堅韌不拔、不屈不撓地努力奮斗，用自己的勤奮和汗水，生動地詮釋了什么是“有志者，事竟成！”告訴我們：即使是地位卑微的、平凡的人，只要具有夏洛蒂姐妹這樣的精神，也一定可以成才。顯而易見，這樣的閱讀課堂是高效的，激活學生的思維是提升閱讀教學效率的有效方法。

綜上所述，提升小學語文閱讀教學效率是新時期小學語文教師的重要教學任務，教師可通過多種方法來完成這一教學任務。比如激發學生的求知欲望、采取樂學的閱讀教學模式、激活學生的思維等，這些方法可有效提升語文閱讀教學效率。在以后的教學過程中，教師還可以探索更多的提升閱讀教學效率的教學方法。

參考文獻：

[1]姚錢.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].中國農村教育，2018（24）：94.

[2]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[3]劉焱.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：147.

編輯 魯翠紅