互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

任為萍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來預(yù)示著教育要向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)視域下的教育領(lǐng)域也在悄然發(fā)生著改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走入了課堂教學(xué)之中。互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓枯燥的數(shù)學(xué)理論平添了幾分趣味和色彩，運(yùn)用聲像結(jié)合、圖文結(jié)合等技術(shù)手段擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的最大化和最優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和下載精美的教學(xué)課件，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在架構(gòu)起全新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于還處在形象思維和感性思維階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來很有難度，很多小學(xué)生存在對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律背得滾瓜爛熟，但是在解題的時(shí)候依然是一頭霧水，不知從何下手的情況，歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定律的認(rèn)識(shí)不夠深刻，數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系不起來。本論文深入剖析了互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教材資源的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材由于篇幅有限，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉例很有限，教材內(nèi)容主要以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎瑘D片為輔，小學(xué)生理解起來存在難度。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載和教材相關(guān)的視頻和圖片，用小學(xué)生喜聞樂見的卡通圖片和小視頻來闡述數(shù)學(xué)理論，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的闡述，把教材資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，讓學(xué)生在做題時(shí)做到信手拈來，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解“年、月、日”這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示茫茫的宇宙中地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了白天和黑夜，地球繞著太陽公轉(zhuǎn)一周是一年，讓學(xué)生在觀賞天文知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在講解數(shù)學(xué)廣角——集合的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解集合這一概念的由來，再用小視頻的方式展示集合圖的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集合圖解決生活中的問題，運(yùn)用小視頻演示小木棍拼接兩個(gè)三角形過程中的重疊問題，滲透對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，這就是對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的深化和延伸。

二、巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身具有開放性和時(shí)效性，互聯(lián)網(wǎng)資源的更新?lián)Q代是非常迅速的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新和豐富自己的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館教學(xué)資源、名師公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升自身的執(zhí)教水平。教師的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)先展示我國(guó)傳統(tǒng)益智玩具——七巧板，用微課視頻展現(xiàn)七巧板的拼圖過程，讓學(xué)生更為直觀地感受什么叫做組合凸顯，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生掌握如何把組合圖形分解為常見的圖形，再進(jìn)行面積的求解，教師運(yùn)用微課視頻可以動(dòng)態(tài)展示圖形的合成與分解過程，引導(dǎo)學(xué)生思考組合圖形的面積和分解以后的圖形面積有什么必然聯(lián)系，這是引導(dǎo)學(xué)生感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變著教師的教學(xué)方法，也在進(jìn)一步改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生擺脫了時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多便利。例如教師可以巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照學(xué)習(xí)小組把幾個(gè)學(xué)生聯(lián)系在一起，教師定期設(shè)立一個(gè)小課題，小組成員結(jié)合課題內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料，確定課題研究的方向和課題要驗(yàn)證的結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)課程由學(xué)生做主導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和興趣確定本小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后要面向整個(gè)班級(jí)闡述課題的研究成果，學(xué)生也可以站在教師的角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如小課題“節(jié)約用水與數(shù)學(xué)的關(guān)系”，有一個(gè)小組的課題創(chuàng)意很有代表性。這個(gè)小組搜集了世界海洋面積、陸地面積、淡水資源各自所占的比例，用條形圖進(jìn)行展示，又結(jié)合組內(nèi)某一同學(xué)的家庭用水情況，繪制了扇形統(tǒng)計(jì)圖，歸納出家庭用水的類別，還用PPT展示了5分鐘以內(nèi)滴水的水龍頭會(huì)浪費(fèi)多少水，計(jì)算出了一個(gè)令人吃驚的數(shù)字。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，做到真正的學(xué)以致用。

四、巧用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生的課下復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生的課下復(fù)習(xí)同樣需要教師的指導(dǎo)，教師可以巧用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，例如推薦給學(xué)生家長(zhǎng)一些和近期教學(xué)內(nèi)容貼合的教學(xué)APP，這樣家長(zhǎng)就可以和孩子一起在家里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以更為專業(yè)地輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，增進(jìn)親子之間的交流，家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，教師針對(duì)每一個(gè)孩子的知識(shí)短板進(jìn)行針對(duì)性講解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源可以便利學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固，也可以掌握一些新鮮的數(shù)學(xué)資訊，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在悄然發(fā)生著改變，數(shù)學(xué)教師要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓二者碰撞出不一樣的火花，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入鮮活的生命力，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給生活帶來的便利，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，構(gòu)建有聲有色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘霞.應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程（中），2019（1）.

[2]彭學(xué)澄，杜娟.智能化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的協(xié)調(diào)應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（17）.

編輯 謝尾合