新課改下小學數學游戲化教學模式探析

馬美紅

摘 要：以小學數學游戲化教學模式為主體，通過介紹新課改下小學數學的新變化，對游戲化教學模式的概念及理論基礎進行分析，最后就如何應用小學數學游戲化教學模式進行討論。

關鍵詞：新課改;小學數學;游戲化教學模式

一、新課改下小學數學的變化

1.管理理念的改變

新課程改革以學生全面素質的培養為目標，將教育從應試的壓力下解放出來，還原教育的本質——引導學生的個性與潛在能力發展，這一政策上的轉變需要教師及時轉變傳統思想，不能再以分數至上為管理理念，而應當注重所學與所用的結合，理論與實踐的結合，核心素養與社會能力的結合，形成全面發展的管理理念[1]。

2.管理模式的改變

中國教育具有中西結合的特點，這是由于受中國悠久的私塾式教學模式的影響，主要以斯金納的強化理論為指導，將錯誤與懲罰相結合，正確與表揚相結合，但隨著時代的變化，社會對于教育的要求更加嚴苛，需要更為先進、科學的教學理論的引導，如以生為本的學生主體理論、和諧溝通理論、行為責任理論等。

3.教學體系的改變

教師在新課程改革政策的引導下，將完成教學理念的變革。多種科學教學理論應當開始被使用并幫助構建新的教學體系，例如，布羅納的結構主義教學理論提出主張發展學生的智力與羅杰斯的人本主義教學理論以培養出能適應變化和知道如何學習的人為目標。

二、游戲化教學模式解析

游戲化教學模式是指通過將課堂教學內容與游戲環節相結合，讓學生通過參與游戲過程來完成教學活動。游戲化教學法是近期較為流行的教學模式，其實施在于通過營造輕松活躍的課堂氛圍，減少學生冷淡、排斥的負面學習情緒。游戲化教學模式并不是對原有教育模式的摒棄，而是在原有教學模式中添加情感與行為因素，以調動學生的學習興趣為切入點，使學生能夠更好地接受書本知識。

在管理學中，雙因素理論就如何提高工作效率提出了獨有的見解。人維持高水平的工作狀態是由兩種因素提供的，即激勵因素和保健因素，保健因素提供的是物質基礎，而激勵因素才是能長時期維持高水平工作的主要因素。

三、小學數學游戲化教學模式應用

數學源自于古代哲學，因此其出身就帶有哲學的抽象與思辨特征，因此對于小學生來說，數學學習困難性大于其他學科，但同時小學數學學習又是其他學科學習的基礎，這就成為小學數學游戲化教學模式實施的關鍵點。游戲化教學模式從理論上來說能夠起到簡化學習難度、活躍學習氛圍、調動學生學習積極性的作用，因此此教學模式在實踐中的應用尤為重要[2]。

1.以游戲開始導學環節

導學是一堂課程的開始，也是最需要調動學生興趣的課堂教學環節，在此環節中加入游戲設計，能夠快速起到吸引學生注意力的作用。例如在進行乘法教學時，就可以采用九九乘法表接龍的辦法，通過接龍幫助學生加深不同數字相乘得數的印象，使他們快速掌握乘法口訣，加快乘法學習的速度。

2.用游戲代替課堂練習

課堂練習的目的是讓學生將理論應用與實踐之中，并在反復的練習下形成固化的思維，但課堂練習存在的問題在于題目單一、趣味性不足，用游戲代替這一環節則剛好可以彌補此方面的不足。例如在進行分數大小比較時，就可以讓學生隨意說出一個分數來代表自己，然后教師隨機喊出一個分數，大于此分數的站在教師的左手邊，小于此分數的站在右手邊，以此來訓練學生對于分數大小的感知。

3.借游戲激發競爭意識

游戲化教學模式的最大優勢在于全員參與，它能夠使全班的學生都參與到教學活動之中，而游戲中是可以進行分組對抗或個人賽對抗的，當學生全身心投入教學游戲之中時，就能夠激發學生的競爭意識。例如“湊在一起”這個游戲，學生自身代表不同的錢數，可以是一角、貳角、五角、一元，當老師喊出一個錢數時，學生迅速組成一組，小組成員加起來剛好是老師所喊出的錢數。

4.讓游戲檢驗教學成果

除了能夠代替課堂練習之外，游戲還能夠檢驗教學成果，例如，檢驗學生對分數的概念是否能夠理解清楚時可以采用分物品的方式，教師說到分數2/3，學生需要正確地從一堆小木棒中拿出適合的數量，并從中拿出總量的2/3擺在老師面前，通過這種方法教師不僅能夠看到學生對分數的概念是否已經了解，還能夠看出學生是否已經清楚分數的分割過程。

綜上所述，新課改背景下，小學數學從理念、模式、體系等方面發生了新的變化，為了迎合這種改變，小學數學教學應當從學科本質出發，根據學生的學習心理與規律選擇教學模式。游戲化教學模式能夠起到降低學習難度，增加學習興趣的作用，因此，小學數學教師應當結合實際情況對游戲化教學模式進行深入思考與研究，已達到對學生數學核心能力與素養的培養目的。

參考文獻：

[1]梁微.淺談如何在小學數學教學中有效運用游戲教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017（5）：221.

[2]儲娟.淺談游戲化手段在小學數學教學中的應用[J].內蒙古教育，2015（21）：67，85.

編輯 王彥清