論小學數學教育中的趣味教學

摘 要：近年來，我國不斷加大教育改革力度，全面推行綜合素質教育，期望以此穩步提高中小學教育質量，為社會培養大量優秀人才。數學作為主要科目之一，如何融入趣味教學提高課堂質量更值得教師廣泛關注，課堂趣味性是促使小學生喜愛數學、主動學習數學的關鍵。簡要探討趣味教學在小學數學教育中的重要意義，對我國小學數學教育發展現狀進行分析，并提出提高課堂趣味性的可行性對策，為探究小學數學教育提供思路。

關鍵詞：小學教育;數學課程;趣味教學

小學生對新事物有較強的好奇心，在接受基礎教育過程中主要依靠興趣激發積極融入課堂、主動探索問題。傳統的小學數學課堂多采用填鴨式教學，模式較為滯后，本質上來說學生被動接受知識灌輸，教學方式單一，長此以往，小學生學習興趣喪失，學習主動性降低，不利于提高教學質量和成果[1]。將趣味教學融入小學數學教育，教師與學生建立良好的互動關系，引導學生主動發現問題、思考問題、解決問題，能有效提高學生的學習積極性，從而實現教學目標。

一、趣味教學在小學數學教育中的重要意義

趣味教學是指在課堂中創設能夠激發學生想象力和創造力的教學環境，激發學生學習的熱情和興趣，主要目的一是活躍課堂氣氛，二是促進小學生更好地學習知識[2]。傳統數學課堂教師一般照搬課本，講解各種概念和題型，教學氛圍沉悶，學生容易煩躁和抗拒。與之相反，趣味教學應用于小學數學教育則是以學生為主體，課堂形式生動活潑，充分考慮學生感受，從而激發學習興趣，幫助小學生積極融入課堂，對數學產生喜愛和學習熱情，自然教學效果也得以提高。趣味教學對小學生轉變對數學的認識和看法具有重要意義，在實際應用中效果顯著。

二、我國小學數學趣味教學發展現狀及問題

我國實施教育改革以來，強調綜合素質教育，全面培養學生的學習興趣、學習能力、知識水平、創新創造、應用實踐等，各大中小學校都積極響應。但部分數學教師尚未認識到趣味教學的重要性，依舊側重于數學知識的講解傳授，課堂目標始終為使學生學會應用數學知識解答題目，忽視了在實際生活中數學知識的應用，導致學生深陷應試教育，缺乏創新精神。一些教師雖已深刻意識到趣味教學在課堂實踐中的優點，逐漸轉變教學觀念，但在實際教學中仍存在一定問題，達不到預期效果。例如，過于依賴課本，數學教學的內容受到限制，未能積極尋求突破，以至于學生難以自主發揮;或是對趣味教學把握不準確，認為趣味教學只要課堂有趣就好，過度設計游戲、故事等環節，與實際教學內容關聯不大，學生學習興趣雖高卻難以學到有用知識;還有一些數學教師，有心將趣味教學融入課堂，但難以長期堅持，往往只在公開課中認真設計課堂模式，日常又恢復填鴨式教學，這樣的差異不利于學生保持學習熱情，致使教學效果降低。

三、提高小學數學課堂趣味性的可行性對策

1.設置數學游戲和故事展開教學

小學數學作為基礎教學，具有較強的啟蒙性質，教師是幫助學生認識數學、了解數學、學習數學的關鍵人物[3]。在課堂開端，教師可適當設置數學游戲和故事，從而引出本節課的學習內容。小學生天性活潑好動，樂于參與有趣的游戲和聽故事，并且在其中可充分發揮想象力和創造力。例如，搭火柴游戲，教師可邀請小學生在現有的火柴公式上移動火柴，變換成等式，從而探究數與數之間的關系;可以設置圖案游戲，將多個不同的多邊形劃分成三角形，進而探討多邊形邊的數量與可分成三角形數量的關系，得出關系表達式。小學數學課堂內容環環相扣、關系密切，教師可采用講述故事的辦法將一系列課程聯系起來，以確保學生回顧學過的知識，并在此基礎上繼續深入學習。

2.教師與學生建立伙伴關系

趣味教學要求教師與學生建立良好的伙伴關系，堅持以學生為主的原則，因而學生是課堂主體，教師通過建立關系與學生平等交流，可促使學生積極表達自己的想法，還可使學生的心理安全感得到滿足。平等和諧的師生關系是實施教育、創設良好課堂環境的基本前提，這種關系下學生更容易自然表達最真實的自己，有利于教師了解學生性格特點和思維方式，從而評估學生的學習情況，以便調整教學方式。學生遇到問題時，教師作為伙伴應在第一時間給予鼓勵，合理啟發學生;學生表達自己的想法，教師要引導學生主動去驗證;獲得結果后，還要表示肯定。這樣的互動模式可明顯調動學生的積極性，使學生在學習過程中獲得相應的滿足感。

3.創設與生活有關的學習情境

知識來源于生活、應用于生活，要想提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，則應該積極創設與生活相關的課堂情境。游戲和故事縱然可以激發學生的學習熱情，但時間久了也會令人感覺枯燥，教師不妨融入相對動態的生活情境。例如，學習計算，教師可描述場景學生集體春游，大巴車可坐20人，小巴車可坐15人，全班一共52人，如果全部坐大巴車需要幾輛，全部坐小巴車需要幾輛，同時選擇兩種車怎么分配最為合理。既考查了學生的計算能力，又能讓學生體驗到數學知識在生活中的應用。

四、結束語

小學教育一直以來都是國家和社會各層人士廣泛關注的重點內容，尤其是小學數學對學生整個學習階段具有不容忽視的影響。趣味教學融入小學數學課堂是激發學生學習興趣、提高課堂教學質量的重要手段，在實際應用中還有眾多問題要考慮，期望小學數學教師能夠重視，積極引導學生主動學習數學知識，使他們熱愛數學學習。

參考文獻：

[1]孫悅.論如何提高小學數學課堂教學的趣味性[J].課程教育研究，2016（3）：148-149.

[2]王金軍.淺談小學數學教育中的趣味教學[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（24）：132.

[3]蘇代忠.淺談小學數學中如何實施趣味教學[J].數學學習與研究，2016（20）：56.

作者簡介：詹玉波（1980.3—），男，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，單位：徐州市銅山區單集鎮詹湖小學，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學教育。

編輯 王彥清