新課程背景下小學數學教學生活化的研究

崔對紅

摘 要：新課程背景下，小學數學教學工作的內容和形式都有了不小的變化，數學教學生活化，不僅改變了學生被動學習的局面，而且能夠顯著提高學生的成績和水平。首先介紹了小學數學教學生活化的意義，然后分析了具體實施的策略，希望能夠為小學數學教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;活動

數學這門學科注重邏輯思維，而小學生的認知能力較弱，所以在學習的過程中可能遇到一些麻煩，而數學教學生活化可以激發學生的興趣，簡化教學的內容，提高學生學習的主動性，幫助學生順利掌握學習的知識。

一、小學數學教學生活化的意義

顧名思義，小學數學教學生活化指的是，小學數學教師在展開教學活動時，將數學知識與日常生活聯系在一起，然后用數學知識解決實際問題，幫助學生學以致用。將枯燥的數學知識與豐富的日常生活聯系在一起，可以發散學生的思維，讓學生認識到數學的奧妙。因為小學生的思維比較活躍，愛動腦筋思考，對于生活感到十分好奇，所以在遇到一些實際問題時，他們用數學知識解決后，可以增長見識和本領，而且會養成良好的學習習慣。可以說，數學教學生活化能夠培養學生的理性思維和邏輯思維，并且引導他們透過現象發現本質。另外，這種教學模式能夠激發學生的興趣，鍛煉學生的實踐能力，讓學生在學習知識后能夠及時對知識進行鞏固，并且學會舉一反三[1]。

二、新課程背景下小學數學教學生活化的實施策略

（一）充分利用教材

不言而喻，小學生學習數學的主要工具和材料就是教材，而且新課程背景下，小學數學教材能夠做到與時俱進，融合了時代元素，并且能夠很好地反映和體現學生的日常生活。有鑒于此，教師在進行教學工作時，需要充分利用教材，認真分析教材，從教材中提煉出有價值的信息，并與實際生活相聯系，這樣可以獲得學生的認可，拉近與學生的距離。教師根據教材內容進行教學時，也要進行適當的篩選，比如劃分重點和難點，然后針對性地進行教學，還可以對教材進行分割和重組，根據學生的認知特點和對知識的理解情況，構建一個完整和系統的知識體系。需要注意的是，新課程背景下小學數學教學生活化的實施，不能過于注重形式，教師不能為了完成任務，在知識與生活結合方面生搬硬套，這種不切實際的做法，很容易引起學生的反感，所以教師在教學時，要以教材為主，適當聯系生活，不能整堂課的教學都圍繞生活大談特談，而是要把知識生活化作為課堂的調節器，當學生對知識感到厭倦時，教師可以舉出實際的例子，吸引學生的注意力，并且激發學生探索的興趣。在展開生活化教學時，教師也需要與時俱進，改變傳統的教育觀念，豐富知識儲備，提高個人能力，然后認真分析教材，做好備課工作，爭取發揮教材的作用，讓學生能夠獲得真正的知識。

（二）打造全新課堂

教師在進行生活化教學時，需要從課堂氣氛入手，營造輕松、愉快的課堂環境，這樣可以充分發揮學生的主觀能動性，改變以往學生被動聽課的局面。很多教師習慣采用一言堂的教學模式，向學生灌輸大量枯燥的知識和概念，但是學生的主動性很差，學習效率不高，所以小學數學教師需要從學生的角度考慮問題，提高學生的主體地位，讓學生在課堂中勇于表現自己。比如教師在課堂中提出一個生活化的問題，學生可以展開討論，然后再找到解決辦法，而不是直接自己在草稿紙上進行計算，這樣可以活躍課堂的氣氛，學生之間通過交流和討論，可以增進彼此的感情，并且會找到最佳的解決辦法，這樣可以減輕教師的負擔，讓教師真正發揮引導的作用。從某種程度來講，數學教學生活化賦予了學生更多的發言權，而且學生在學習和生活中能夠溫故知新，在學習中體驗生活，在生活中反思學習。數學教師可以選擇和利用一些生活物品或者場景，幫助學生理解抽象的知識，比如可以在課堂中通過多媒體播放圖片、動畫、視頻等內容，讓學生迅速找到學習的重點。教師還可以讓學生分組進行學習，幫助學生樹立責任感和榮譽感，鼓勵學生為小組爭得榮譽，以小組為單位進行活動，這樣可以節省大量的教學時間，對于一些探索性的知識，教師可以為各個小組安排任務，做到分工明確，幫助學生在課下鍛煉實踐能力[2]。

（三）做好評價工作

教師在組織開展生活化教學時，不能忽視學生的表現，要注重學生的反饋，并且做好反思工作。教師需要考慮不同學生的特點，合理做出評價，比如一些學生反應比較慢，教師要多給他們一些機會，讓他們在課堂上主動發言，向大家表達自己的想法，又比如一些學生動手能力較差，教師就需要重點進行培養，可以帶領這些學生做一些數學模型，幫助他們在理論和實踐之間建立起橋梁。以扇形統計圖的學習為例，這部分的知識十分抽象，很多學生理解起來比較吃力，那么教師就需要反思自己教學的不足之處，合理選擇生活化的素材，比如在一些飲料以及牛奶的包裝上經常會出現扇形統計圖，用來標明主要成分和具體含量，所以教師可以通過類似的包裝，讓學生了解扇形統計圖的特點。

綜上所述，小學數學是一門基礎學科，對于學生未來的學習和成長有著至關重要的影響。新課程背景下，數學教師需要大膽進行創新，靈活運用生活化這種教學模式，讓學生成為學習的主人翁，促進學生的健康發展，為社會培養出更優秀的數學人才。

參考文獻：

[1]李正林.小學數學“實踐與綜合應用”的生活化教學探討[J].西部素質教育，2019，5（2）：250.

[2]王克祥.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2019（3）：107.

編輯 劉曉宇