如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性

莊寶松

摘 要：課堂學(xué)習(xí)的有效性是所有教學(xué)中的關(guān)鍵措施，也是數(shù)學(xué)課堂改革和素質(zhì)教育的重要一環(huán)。有效的課堂教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，提升學(xué)習(xí)主動性，注重師生間的情感交流，采用適合各個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生完成自主探究，自我完善，自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味的，但又深奧的學(xué)科。小學(xué)階段的孩子有他們自己的年齡特點(diǎn)，好動，對周圍事物充滿好奇，但思維又不愿受人束縛。乏味的教學(xué)只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，這不利于新課標(biāo)的落實(shí)，大大降低了教學(xué)的有效性。所以，通過什么方法能使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性得到提高，是教學(xué)數(shù)學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐中的體會與做法是：

一、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性

建立自信，為自己設(shè)定目標(biāo)，并始終保持飽滿的積極情緒，以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會學(xué)得主動、輕松，就能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

1.制定具有發(fā)展性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接推動力是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在教學(xué)中教師需要特別注重幫助學(xué)生建立一個(gè)他所期待的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)水平程度較低的學(xué)生，可以設(shè)置一個(gè)在不久的將來更容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如：養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，保持書本練習(xí)的整潔，作業(yè)等級爭取得到優(yōu)評;對于綜合程度較高的學(xué)生，則引導(dǎo)他們構(gòu)建一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，如制訂學(xué)習(xí)方案、選擇學(xué)習(xí)策略，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，但興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有必要融入創(chuàng)造活動，讓學(xué)生從生活中熟悉的事物入手，把控教材創(chuàng)設(shè)情境。例如：教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第二冊“元、角、分的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，把教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成“商店購物”的活動，師生之間進(jìn)行角色扮演，在活動情境中滲透例題和練習(xí)。在購物時(shí)，顧客要認(rèn)出商品的單價(jià)，付款時(shí)，收銀員還要說出你要付多少錢，應(yīng)找回多少錢，這樣就讓學(xué)生對人民幣單位有了直觀的認(rèn)識和理解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)而提升了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上毫不積極，缺乏主動力，即使老師花費(fèi)再多的精力都是徒勞的。因此，只有挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的因子，才能獲得良好的課堂效果。

在平時(shí)的每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，可利用學(xué)生平時(shí)所關(guān)注和感興趣的具體事例作為背景來創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更容易解讀教材內(nèi)容，加深印象，引導(dǎo)他們不斷提取出所學(xué)知識使之系統(tǒng)化，并且對新知展開深入探索。如：在講授三個(gè)數(shù)字任兩個(gè)組成一個(gè)兩位數(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為一個(gè)單位進(jìn)行教學(xué)活動，組員討論，組長進(jìn)行記錄，然后整理。整個(gè)合作過程要注重讓學(xué)生自主安排所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作討論后能有效地分析與探究相關(guān)的知識點(diǎn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用小組合作交流方式，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)生的主控能力，還能夠幫助程度相對較差的學(xué)生勇敢面對難題，并且向優(yōu)生學(xué)習(xí)，長期的小組合作交流，不僅增添了學(xué)生間的默契，還能營造出良性的競爭氛圍，不斷地提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、注重師生之間的情感交流，師生互為學(xué)習(xí)上的“好伙伴”

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥乏味的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)魅力，在營造熱烈的課堂氛圍、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)上多下功夫，讓課堂活躍起來。

1.注重培養(yǎng)真摯的師生情感互動

維系良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于“尊重”。傳道授業(yè)，教師不應(yīng)把自己置身于高高在上的位置，而應(yīng)使教學(xué)活動充滿愛的真摯，產(chǎn)生心靈上的交融。比如，在習(xí)題板演時(shí)，學(xué)生解題思路和方法正確，只是答案錯(cuò)誤，有的老師輕易地打上“×”， 這實(shí)際上是一種全面的否定，試想，如果教師在訂正的同時(shí)，對于正確的部分打“√”，只在錯(cuò)誤的地方打上“？”。這樣，既不打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自尊心，還能糾正學(xué)生知識和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

2.教師始終保持激情教學(xué)，誘發(fā)出學(xué)生積極思考的動力

例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我寫出了“3”“30”“300”三個(gè)數(shù)，問學(xué)生：“能給它們填上合適的單位名稱嗎，并使這三個(gè)數(shù)能用‘=連接”？學(xué)生覺得有趣，通過認(rèn)真思考，得出答案：3米=30分米=300厘米，3元=30角=300分。接著，我又拋出新的問題：能不能用同一個(gè)單位名稱，使它們相等？教師拋出深入一些的問題時(shí)，學(xué)生的挑戰(zhàn)欲被挑起，覺得比上一個(gè)問題更有意思，思維就變得更加活躍，答案隨之而出：3米=3.0米=3.00米，3元=3.0元=3.00元……，接著我又問：“像3、3.0、3.00這樣的數(shù)，大小是否相等，為什么？”今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。然后出示課題：“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣，讓學(xué)生在不等和相等的矛盾中轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，比較容易地初步理解和接受了“小數(shù)的性質(zhì)”的概念，順利地開始了新的學(xué)習(xí)

3.制造驚奇，創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)

如，教學(xué)人教版第八冊“乘法分配律”時(shí)，我特意穿了一套新買的衣服，創(chuàng)設(shè)價(jià)格競猜的情境，在學(xué)生已有的不同的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，豐富他們的情感體驗(yàn)，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)問題的情境：

師：大家知道我身上的衣服和褲子多少錢嗎？（學(xué)生競猜）

生：300元 師：低了

生：400元 師：高了

……

生：320元 師：你真厲害！

師：那么，領(lǐng)帶和襯衫的價(jià)格呢？

生：300元 師：高了

生：100元 師：低了

……

生：180元 師：猜得真好！

師：老師想買3套我身上這樣的衣褲、領(lǐng)帶和襯衫，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題……

三、改進(jìn)授課模式，摸索適用于本班孩子特性的教育教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂上，摸索出適合本班孩子的特點(diǎn)的授課方式尤為重要。如果只是一味老師講、學(xué)生聽的模式，那么學(xué)生必然對課堂失去興趣，課堂教學(xué)效果自然就大打折扣，甚至是慘敗。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們必須全面考慮，選出最適合本班孩子的課堂模式。比如，在小學(xué)一、二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多注重知識趣味性的傳授方式，多采用各種趣味活動的方式呈現(xiàn)知識的過程。如：教授“加法與減法”時(shí)，先讓學(xué)生談周末都會去哪里的游樂場玩，最喜歡什么游樂項(xiàng)目，利用與學(xué)生間的談話巧妙進(jìn)入課堂，然后拋出主題圖，讓學(xué)生用自己的話說一說圖意。一年級的學(xué)生喜歡動，所以還可以讓學(xué)生邊說邊用手勢做出合起來（去掉）的動作。通過“說”“動”，感受加減法的意義，達(dá)到不為學(xué)而學(xué)，而是在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)。

教師還可以通過講故事、做游戲等方式挖掘數(shù)學(xué)問題，在活動中抓住時(shí)機(jī)，拋出問題，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。不斷嘗試，努力迎合學(xué)生的心理需求，摸索出最佳的傳授模式，使課堂整體結(jié)構(gòu)越來越優(yōu)。

四、給予學(xué)生探索的空間，引發(fā)頭腦風(fēng)暴

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性非常強(qiáng)，各個(gè)層次的內(nèi)容并不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立個(gè)體，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的整體。它們之間互相聯(lián)系，所以我們充分利用數(shù)學(xué)知識的完整性，拋棄填鴨式的教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，通過主動探究，找出最優(yōu)解決問題的方法。

如，人教版第九冊“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先讓學(xué)生觀察，然后填入得數(shù)：

8400÷56=（? ）

84000÷560=（? ）

840000÷5600=（? ）

讓學(xué)生溫習(xí)商不變規(guī)律，為新知作鋪墊，之后再出示：

840÷5.6=（? ）

84÷0.56=（? ）

8.4÷0.056=（? ）

讓學(xué)生猜一猜，并且把想法告訴大家。通過前面的填一填，學(xué)生很快就會得出設(shè)想：小數(shù)的除法也可以根據(jù)商不變規(guī)律，寫出商相等的不同除法算式，進(jìn)而聯(lián)想到知識的遷移，利用商不變規(guī)律，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為舊知除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算，從而在練習(xí)中進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)了方法，為學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法探究出解決問題的方法，這樣就達(dá)到了增強(qiáng)課堂探索樂趣的目的，使得課堂學(xué)習(xí)的有效性得到了提升。

總而言之，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略非常多。在教學(xué)過程中，要把握好教材，充分利用生活素材，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷嘗試，積累更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法。結(jié)合每個(gè)階段學(xué)生的特性，選用合理科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造貼近生活和富有趣味的課堂氛圍，讓學(xué)生能在一個(gè)有效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺上展示自我，做到真正喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析[J].教育界，2015（25）.

[2]袁余興.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊：B，2011（11）.

編輯 張佳琪